Das Selbstverständnis der Friedenspädagogik nach dem 2. Weltkrieg:
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feld von historischem und
systematischem Interesse 1
1.1. Aktualität des Themas 1
1.2. Aufgabenstellung 4-
1.3. Systematischer Zugang 9
2. Krziehung zum Frieden als Thema
der deutschen Heformpädagogik 21
2.1. Systematische Vorstrukturierung 51
2.2. Bas öcheitern der Jriedenspäda-
gogik nach dem ersten Weltkrieg 61
L
3. l riedenspädagoggische Ansätze
nach dem zweiten Weltkrieg 69
3-1. Das anthropologisch-normative
Modell 73
3.1.1. Systematisches Resümee 81
3.2. Das anthropologisch-
aggressionstheoretische i iodell 95
3.2.1. .Systematisches itesümee 110
;;O- -^as anthropolojisch-idealisüisohe
I-iodell Tiö
3-5-1- Systematiscb.es Resümee 11-2
f3-4 ) Das gesellschaftskritische
kodell 1Ö2
3.4.1. Systematisches kesümee 1ö4-
Hj Anspruch und rroblematik
der i riedenspädagogik 1rf9
4-.1. Das Utopie- und
Ideologiepro Dlem ^1°
4.2. Möglichkeiten der
Operationalisierbarkeit 215
4.3. Pragmatische Lösungsversucne ^24
4.4. Das jäntscheidun^sproblem ^- l 1
5. E R G L 3 N I o 24?
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