Curricula für die Erwachsenenbildung:
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| Published: |
Braunschweig
Westermann
1974
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| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Westermann-Taschenbuch
27 : Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung |
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INHALT
Vorbemerkungen 7
1. Problemstellung in der Curriculumdiskussion 15
1.1. Aufgabenfelder in der EB 15
1.2. Hoffnungen auf eine Lehrplanreform 18
1.3. Curriculumtheorie und Didaktik 30
2. Strategien der Curriculumkonstruktion 41
2.1. Die induktive Strategie von S. Robinsohn 41
2.2. Sozialtechnologische Strategien: K.H. Flechsig 49
2.3. Eduktive Strategien: D. Lenzen 55
2.4. Deduktive Strategien: C. Möller u.a 59
2.5. Wissenschaftsanalytische Strategien: USA 67
2.6. Lehrplananalytische Strategien: F. Achtenhagen, T. Husen u.a. . 72
2.7. Zwischenbilanz 77
3. Kritik der Curriculumforschung 83
3.1. Legitimationsprobleme 83
3.2. Probleme der Lernzielbeschreibung '. 88
3.3. Trennung von Konstruktion, Implementation und Evaluation . 93
* 3.4. Offene Curricula — Rückschritt od,er Fortschritt? 98
J3.5. Probleme offener Curricula 103
4. Bedingungsfaktoren der EB 107
4.1. Strukturmerkmale des Programms 107
4.2. Die Beteiligung der EB-Mitarbeiter 110
4.3. Curriculare Mitbestimmung der Teilnehmer 113
4.4. Bildungspolitische Aspekte 117
4.5. Verschulung durch Curricula? 122
5. Planungsdaten der Curriculumentwicklung 127
5.1. Verständigung über Richtziele 131
5.2. Analyse der Verwendungssituationen 139
5.3. Analyse von Qualifikationen 151
5.4. Analyse der Lernvoraussetzungen 162
5.5. Analyse der Wissenschaftsdisziplinen 170
5.6. Zwischenergebnis 175
I 6. Binnenstruktur des Curriculum 181
I 6.1. Lernzielformulierung 181
| 6.2. Lemziel-Inhalts-Matrix 188
j 6.3. Probleme der Implementation 201
¦ 6.4. Probleme der Evaluation und Lernkontrolle 205
7. Institutionalisierung der Curriculumentwicklung in der EB 213
7.1. Curriculumforschung für EB 214
7.2. Curriculare Planung von EB 217
7.3. Makrodidaktische und mikrodidaktische Curriculumentwicklung . . 220
7.4. Geschlossene Curricula — Rahmencurricula — offene Curricula . 222
Anmerkungen 231 |
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