Jugendbildung: allgemeine Theorie des Schulunterrichts
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Verlöag Josef Kösel & Friedrich Pustet, Abt. Schulwissenschaftlicher Verlag
1930
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| Ausgabe: | 3. unveränderte Auflage, 6.-8. Tausend |
| Schriftenreihe: | Handbuch der Erziehungswissenschaft. 1 Teil: Allgemeine Erziehungslehre
Band 3 |
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IJUGENDBILDUNG
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Allgemeine Theorie des Schulunterrichts
von
DR F X EGGERSDORFER
| Hodisdiulprofessor in Passau-
3 unveränderte Auflage
6 -8 Tausend
VERLAG JOSEF KÖSEL amp; FRIEDRICH PUSTET MÜNCHEN
ABT SCHUL WISSENSCHAFTLICHER V1JRLAG
Inhalt
Vorwort VII
Einleitung 1
ErsterAbschnitt:WesenundZielederJugend
bildung
1 Kap Bildung als pädagogische Funktion 9
2 Kap Bildung als pädagogisches Ziel 16
3 Kap Allgemeinbildung und Berufsbildung in ihrem Verhältnis zur
Bildungsidee 25
4 Kap Materialbildung und Formalbildung in der Bestimmung des
Umfangs der Allgemeinbildung 35
5 Kap Der weltanschaulich - ethische Gehalt der Bildung und die
Sicherung der Bildungstiefe 48
6 Kap Die Interessen des Schülers, seine Anteilnahme am Lehrgut, sein
Verh ä ltniszurLehrautorit ä talsVoraussetzungderBildung59
7 Kap Der Bildungswille des Lehrers, seine pädagogische Einfühlung,
seine Stoffbeherrschung und didaktische Meisterschaft als Vorbedin
gungen der Bildung 72
ZweiterAbschnitt:DasBildungsgutundseine
OrganisationimLehrplan
1 Kap Das allgemeine System der Bildungsinhalte und seine besondere
Ausgestaltung im Lehrplan • 80
2 Kap Das Bildungsgut der einzelnen Schultypen in seiner geschicht
lichen Entwicklung 90
3 Kap Die Anordnung der Bildungsinhalte im Lehrplan 99
4 Kap Die Konzentration der Lehrinhalte zur Einheit der Bildungs
wirkung 121
DritterAbschnitt:DerBildungsvorgangund
dieGrundlagenderBildungsarbeit
1 Kap Das psychische Gefüge des Bildungsvorgangs 134
2 Kap Die Spontaneität des Bildungsvorgangs und das Arbeitsprinzip
r im Unterricht 137
3 Kap Die Aufmerksamkeit und die Grundforderungen der Spannung
und des Fleißes im Bildungserwerb 164
4 Kap Das Anschauungsprinzip als Wirklichkeitsnahe, Erlebnistiefe
und Vorstellungsklarheit des Unterrichts 179
5 Kap Das Heimatprinzip als Verwirklichung der intellektuellen und
emotionalen Apperzeption des Bildungsgutes 205
XVI- Inhalt
6 Kap Wahrheit und Wert im Unterricht und die Begründung von Über
zeugung und Gesinnung in der Bildungsarbeit 233
7 Kap Die Festigung der Bildungsinhalte Einlernen und Wiederholen,
Einüben und Ausüben im Unterricht 271
VierterAbschnitt:DasBi1dungsverfahren,seine
LehrformenundMethoden
1 Kap Die methodischen Aufgaben des Bildüngsverfahrens 299
2 Kap Die Unterrichtseinheit, ihre Vorbereitung und Bearbeitung
durch Lehrer und Schüler 306
3 Kap Die Gestaltung einer Einheit im Klassenunterricht nach An
eignungsstufen, Stoffgruppen und Arbeitsweisen 347
4 Kap Die Lehrformen in ihrer unterrichtlichen Verwendung 376
5 Kap Die Beseelung des Unterrichts zur erziehlichen Wirkung 425
Namenregister 430
Sachregister 437
BemerkungzurLiteratur:
Herbart wird unter WW zitiert nach der Ausgabe: 0 Willmann und Th Fritzsch,
Johann Friedrich Herbarts Pädagogische Schriften 3 Bde 3 A Osterwieck/
Leipzig 1913
O Willmann wird nach der letzten Auflage seiner verschiedenen Werke zitiert,
insbesondere ist die „Didaktik als Bildungslehre nach ihren Beziehungen zur
Sozialforschung und zur Geschichte der Bildung nach der Ausgabe in einem
Bande, wie sie gleichlautend in der 4 und 5 A (Braunschweig, Vieweg amp; Sohn)
vorliegt, verwendet
Die Klassiker der Pädagogik werden nach
Kellner, Knecht, Rolfus, Kunz, Bibliothek der katholischen Pädagogik, Freiburg,
Herder, 18 Bde und nach
Fr Mann, Bibliothek Pädagogischer Klassiker, Langensalza, Beyer amp; Mann
zitiert, soweit sie in diesen Sammlungen erschienen sind In anderen Fällen
ist die Ausgabe jeweils angegeben
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DR F X EGGERSDORFER
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VERLAG JOSEF KÖSEL amp; FRIEDRICH PUSTET MÜNCHEN
ABT SCHUL WISSENSCHAFTLICHER V1JRLAG
Inhalt
Vorwort VII
Einleitung 1
ErsterAbschnitt:WesenundZielederJugend
bildung
1 Kap Bildung als pädagogische Funktion 9
2 Kap Bildung als pädagogisches Ziel 16
3 Kap Allgemeinbildung und Berufsbildung in ihrem Verhältnis zur
Bildungsidee 25
4 Kap Materialbildung und Formalbildung in der Bestimmung des
Umfangs der Allgemeinbildung 35
5 Kap Der weltanschaulich - ethische Gehalt der Bildung und die
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6 Kap Die Interessen des Schülers, seine Anteilnahme am Lehrgut, sein
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7 Kap Der Bildungswille des Lehrers, seine pädagogische Einfühlung,
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gungen der Bildung 72
ZweiterAbschnitt:DasBildungsgutundseine
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1 Kap Das allgemeine System der Bildungsinhalte und seine besondere
Ausgestaltung im Lehrplan • 80
2 Kap Das Bildungsgut der einzelnen Schultypen in seiner geschicht
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3 Kap Die Anordnung der Bildungsinhalte im Lehrplan 99
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DritterAbschnitt:DerBildungsvorgangund
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1 Kap Das psychische Gefüge des Bildungsvorgangs 134
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und Vorstellungsklarheit des Unterrichts 179
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XVI- Inhalt
6 Kap Wahrheit und Wert im Unterricht und die Begründung von Über
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VierterAbschnitt:DasBi1dungsverfahren,seine
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1 Kap Die methodischen Aufgaben des Bildüngsverfahrens 299
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