Gute Vorsätze und tatsächliches Verhalten: über einige Schwierigkeiten des Lehrens und Lernens
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St. Gallen
1991
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4
Vorwort 1t Anschaulich unterrichten - ein guter Vorsatz 6
2. Kennt ein Lehrer überhaupt die Wirkung seines Verhaltens? 9
3. Welche Traditionen der Lehrerbildung sind hier wirksam -
und sollten überwunden werden? 4. Notwendigkeit einer mittel- und langfristig angelegten,
empirisch-pädagogischen Forschung 19
4.1 Einleitende Bemerkungen 4.2 Didaktische Analysen des Englischanfangsunterrichts 21
42.1 Überblick über das Vorgehen 4.2.2 Darstellung der Untersuchung 4.2.3 Forschungsmethodischer Hinweis auf Fehlinterpretationen ^
in der Lehr-Lern-Forschung 4.2.4 Notwendigkeit einer wechselseitigen Stützung didaktischer
Handlungsempfehlungen durch Unterrichtsanalysen 44
42.4.1 Klassenübergreifende Analysen 42.4.2 Klassenspezifische Analysen 42.4.3 Schülergruppenspezifische Analysen 42.4.4 Schülerindividuelle Analysen J 68
4ö Didaktische Konstruktion 4J3.1 Überblick über das Vorgehen 413.2 Neukonstruktion von Lernmaterial 4J3.3 Umsetzung von Forschungsergebnissen in eine individualisierte ^
q Lehreraus-und-Weiterbildung ! 5; Gute Vorsätze und tatsächliches Verhalten - ein Resümee 111
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