Wirtschaftspädagogische Theorie und Personalentwicklung: Strukturen ganzheitlicher Persönlichkeitsbildung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Dt. Univ.-Verl.
1991
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| Schriftenreihe: | DUV : Wirtschaftswissenschaft
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GELEITWORT VII
VORWORT IX
1. EINFÜHRUNG
1.1. Problemstellung 1
1.2. Gang der Untersuchung 3
2. BERUFS- UND WIRTSCHAFTSPÄDAGOGISCHE THEORIE
2.1. Historische Einführung und Entwicklungsstand 6
2.1.1. Historische Einführung 6
2.1.2. Entwicklungsstand: Richtungsstreit, Wertunsicherheit,
Paradigmapluralismus und Streben nach Einheit 15
2.2. Grundlagen berufs- und wirtschaftspädagogischer
Theorien 20
2.2.1. Aufgabenbereich der Berufs- und Wirtschafts¬
pädagogik 24
2.2.2. Zur Bedeutung der Theorieansätze für die Praxis 25
2.3. Analyse berufs- und wirtschaftspädagogischer Theorie¬
ansätze 28
2.3.1. Der klassisch-kulturphilosophische Ansatz der Berufs- und
Wirtschaftspädagogik 29
2.3.1.1. Wissenschaftsobjekt und Wissenschaftsmethode 29
2.3.1.2. Die kultur- und wertphilosophische Grundlegung der Be¬
rufs- und Wirtschaftspädagogik 33
-XIV-
2.3.1.3. Analyse des Vermittlungsprozesses 38
2.3.1.3.1. Das Bildungsziel: Entwicklung zur sittlich autonomen
Persônlichkeit und der Gedanke der Selbstbildung 39
2.3.1.3.2. Der BildungsprozeB: Wertbildung und Wissens-
erwerb 42
2.3.2. Der organologische Ansatz der Berufs- und Wirtschafts-
pâdagogik 46
2.3.2.1. Wissenschaftsobjekt und Wissenschaftsmethode 47
2.3.2.2. Anthropologische Grundlagen 54
2.3.2.3. Analyse des Vermittlungsprozesses 57
2.3.2.3.1. Das Ziel organologischer Berufs- und Wirtschaftspâdagogik:
Persônlichkeitsbildung 58
2.3.2.3.2. Erziehung als ganzheitlicher ProzeB 63
2.3.2.3.3. Zur Ûbertragung des allgemeinen berufserzieherischen
Ansatees aurden Betrieb als Erziehungsfaktor :
Intentionale und funktionale Erziehung 69
2.4. Ergebnis der Analyse: Ganzheitliche Persônlichkeitsbildung
als bildungsphilosophische Grundlage der Personal-
entwicklung 78
3. BETRIEBSWIRTSCHAFTLICHE PERSONALENTWICKLUNGSKON-
ZEPTIO^fEN - STRUKTUREN UND BEGRÛNDUNGEN
3.1. Grundlagen betriebswirtschaftlicher Personalentwicklungs-
konzeptionen 82
3.1.1. Historische Einfuhrung 82
3.1.2. Zur Bedeutung von Menschenbildern betriebswirtschaft¬
licher Begrundungsansàtze ffir den Bereich Personalent-
wicklung °
3.2. Analyse ôkonomisch begrundeter Personalentwicklungs-
konzeptionen 86
3.2.1. Entscheidungstheoretisch begriindete Konzeptionen 88
-XVIII-
23: Determinanten der Lehr-Lernsituation 118
24: Zusammenhang zwischen Lehrstoff, Lehrmethode und
Lernumwelt 120
25: Zur Abgrenzung von humanistischer und mechanistischer
Bildungsauffassung (nach KITZMANN/ZIMMER) 123
26: Die Stufen der Entwicklungsplanung (nach
KITZMANN/ZIMMER) 128
27: Problemebenen des Verhältnisses von Berufs- und
Wirtschaftspädagogischer Theorie und Personalentwicklung 136
28: Schema zum Forschungsfeld Didaktik 144
-XVI-
4.2. Praxisorientierte Problemebene 146
4.3. Thesen zum prospektiven Verhältnis von Berufe- und
Wirtschaftspädagogischer Theorie und Personalent¬
wicklung 147
LITERATURVERZEICHNIS 149
- XVII -
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
1: Zur Entwicklung der Wirtschaftspädagogik als Wissenschaft 11
2: Berufspädagogik als Wissenschaft (nach SCHLIEPER) 49
3: Wirtschaftspädagogik als Wissenschaft nach organologischer
Auffassung (ABRAHAM) 51
4: Ganzheitliche wirtschaftliche Erziehung nach organologischer
Auffassung (Forschungsansatz) 52
5: Das Ziel ganzheitlicher Erziehung (nach SCHLIEPER) 59
6: Das Ziel ganzheitlicher Erziehung (nach ABRAHAM) 62
7: Erziehung als ganzheitlicher Prozeß 63
8: Gestaltungsfaktoren des ganzheitlichen Erziehungsprozesses 64
9: Wesenszüge des ganzheitlichen Erziehungsprozesses 65
10: Zum Zusammenhang von Kulturbereich und Kulturgut 68
11: Komponenten der Fremderziehung (nach ABRAHAM) 70
12: Der Betrieb als Ganzheit (nach ABRAHAM) 76
13: Tunktionale Erziehung durch Sozialgebilde 78
14: Anreizarten (nach DILL/HÜGLER) 93
15: Betrachtungsebenen im System Personalwesen 96
16: Personalwesen als System (konkretisiert) 97
17: Personalentwicklung als Teilsystem des Systems Personalwesen 98
18: Komponenten der Personalentwicklung als Kriterien zur
Elementabgrenzung 99
19: Gestaltungsfragen bei der Personalentwicklung 103
20: Beziehungen zwischen den einzelnen Arten der
Personalentwicklung 104
21: Erforderlicher Zeitraum für Entwicklungsmaßnahmen
(prinzipiell) 106
22: Die Stellung des Menschen im Rahmen der Sozialwissenschaften
nach verhaltenswissenschaftlicher Auffassung 109
-XV-
3.2.1.1. Das Menschenbild in der entscheidungsorientierten Be¬
triebswirtschaftslehre 90
3.2.1.2. Personalentwicklung auf entscheidungsorientierter Grund¬
lage 91
3.2.2. Systemtheoretisch begründete Konzeptionen 94
3.2.2.1. Das Menschenbild in der systemorientierten Betriebswirt¬
schaftslehre 94
3.2.2.2. Systemtheoretisch begründete Personalentwicklung nach
HACKSTEIN/NÜSSGENS/UPHUS 95
3.2.3. Verhaltenswissenschaftlich begründete Konzeptionen 108
3.2.3.1. Das Menschenbild in der verhaltenswissenschaftlich
orientierten Betriebswirtschaftslehre 108
3.2.3.2. Verhaltenswissenschaftlich begründete Personalem
wicklung nach SCHANZ: Individualisierung als
Gestaltungsprinzip 114
3.2.3.3. Verhaltensorientierte Personalentwicklung nach
STAEHLE 116
3.2.3.4. Personalentwicklung auf verhaltenswissenschaftlicher
Grundlage nach KTTZMANN/ZIMMER 120
3.2.3.5. Der Beitrag von LEONHARDT 130
3.3. Ergebnis der Analyse: Formale und methodische Grundla¬
gen zur effizienten Gestaltung fachlicher Personal¬
entwicklungsprozesse 133
4. ZUM VERHÄLTNIS VON BERUFS- UND WIRTSCHAFTSPÄDAGOGI¬
SCHER THEORIE UND PERSONALENTWICKLUNG
4.1. Wissenschaftstheoretische Problemebene 140
4.1.1. Forschungsfeld Anthropologische Grundlegung 141
4.1.2. Forschungsfeld Didaktik 142
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