Umweltangst - Umwelterziehung: Vorschläge zur Bewältigung der Ängste Jugendlicher vor Umweltzerstörung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Linz
Veritas
1991
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| adam_text | Inhalt
Teil 1
Zukunftsvorstellungen von jungen Leuten
Ein Forschungsbericht 9
1. Die Reise in die Zukunft 11
1.1. Phantasiereisen als Forschungsmethode 12
Die „Reisenden 12
„Reiseberichte mit Bildern 13
Die Ausweitung der „Reiseberichte 14
Tips, falls Sie diese Phantasiereise mit ihren Schülerinnen und Schülern
selbst ausprobieren wollen 15
1.2. Die Ergebnisse 16
„Keine Welt zum Leben! 16
„Da wäre ich am liebsten geblieben! 18
Zwei Welten im Widerstreit 19
Die Zukunftsvorstellungen sind sehr stabil 19
Technik und Industrie - „nein danke! 20
2. Zukunftswünsche und Zukunftsängste Jugendlicher - erhoben mit einem Fragebogen 22
Die größten Hoffnungen und Wünsche 22
Die größten Ängste 25
Die Ergebnisse der Angstskala 27
Ein Vergleich mit Jugendlichen aus der Bundesrepublik Deutschland 29
3. Was sagen die Ergebnisse aus? 32
Zukunftsvorstellungen sind häufig geprägt von Pessimismus 32
Natur ist mehr als eine Kulisse 33
Industrie und Technik haben das Image von Naturzerstörern 36
Es ist nicht auszuschließen, daß Ängste vor
Umweltzerstörung und Atomkrieg die Persönlichkeitsentwicklung
von Kindern und Jugendlichen negativ beeinflussen 40
4. Wie kommt es zu den Ängsten -
im besonderen zur Angst vor Umweltzerstörung? 43
Sind die Medien schuld an diesen Ängsten? 43
Ist die Umwelterziehung schuld an diesen Ängsten? 44
5. Was ist eigentlich Angst, und wie kann man mit ihr umgehen? 46
Wie kann man Angst bewältigen? 47
Angstabwehr: Die Tricks der Seele, die Angst links liegen zu lassen 47
Spezielle Ängste: „Endzeitangst und Katastrophenstimmung 48
6. Der Umgang mit Umweltängsten und Kriegsängsten 51
Der unkonstruktive Umgang: Angstabwehr und deren Folgen 51
Der konstruktive Umgang: „Despair and empowerment work -
Ein Beispiel für die Auseinandersetzung
mit den Ängsten vor Umweltzerstörung und Atomkrieg 52
Kinder und Jugendliche brauchen Unterstützung beim Umgang mit diesen Ängsten 53
Tafeln 1 bis 16 nach Seite 56
TeÜ2
Der konstruktive Umgang mit Ängsten in der Umwelterziehung
Anregungen für die schulische und außerschulische Praxis
mit Kindern und Jugendlichen .... ... . . .. . 57
1. Grundlegende Gedanken und Vorgangsweisen 57
Umwelterziehung ist ein komplexes Geschehen 57
Der positive Zugang zur Natur ist sehr wichtig!
Umwelterziehung darf nicht zu einer Katastrophenpädagogik verkommen! 60
Umwelterziehung soll ganzheitlicher Unterricht sein! 62
Gestaltpädagogik 63
Themenzentrierte Interaktion 64
2. Methoden zum Aufbau einer positiven Beziehung zu Natur 66
Naturerfahrungsspiele 67
3. Methoden zur Angstbewältigung in der Umwelterziehung 70
Ängste wahrnehmen und zulassen 73
Malen und Zeichnen 74
Kreatives Schreiben 83
Spielerisches „Ausagieren 85
Über Ängste miteinander reden 88
Informationen ergänzen 89
Nach Lösungen suchen 89
Rollenspiele 90
Kreatives Schreiben 92
Dialog mit der Zukunft 95
Gemeinsam handeln 97
Reflexion 97
4. Ein Unterrichtsbeispiel zur Zerstörung des tropischen Regenwaldes 101
1. Unterrichtsstunde: Information über die Zerstörung des tropischen Regenwaldes 101
2. Unterrichtsstunde: Was bewegt die Jugendlichen? 102
3. Unterrichtsstunde: Was tun? -
Eine Phantasiereise führt zu einem Bewohner des Regenwaldes 105
4. und 5. Unterrichtsstunde: Eine Aktion wird beschlossen und vorbereitet 107
6. Unterrichtsstunde: Die Befragung in der Fußgängerzone 108
Der Unterricht aus der Sicht der Schülerinnen und Schüler
nach einem Zeitraum von 5 Monaten 110
5- Anforderungen an die Lehrenden 112
Anmerkungen 114
Literatur 118
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