Erfahrung - Religion - Glaube: Probleme, Konzepte und Perspektiven religionspädagogischen Handelns in Schule und Gemeinde ; ein Handbuch
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Format: | Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
1991
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Schriftenreihe: | Forum zur Pädagogik und Didaktik der Religion
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adam_text | JUERGEN LOTT ERFAHRUNG - RELIGION - GLAUBE PROBLEME, KONZEPTE UND
PERSPEKTIVEN RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS IN SCHULE UND GEMEINDE EIN
HANDBUCH DEUTSCHER STUDIEN VERLAG * WEINHEIM 1991 INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 15 A. ORIENTIERUNGSRAHMEN 19 KAPITEL 1 ERFAHRUNG - RELIGION -
GLAUBE ZUM VERSTAENDNIS VON RELIGIONSPAEDAGOGIK 21 0. LITERATUR 21 1.
ERFAHRUNG - RELIGION - GLAUBE IM RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN KONTEXT 21, 1.1.
ERFAHRUNG HAT MIT ERKENNTIS ZU TUN UND MUSS GEDEUTET WERDEN 1.2. RELIGION
VERMITTELT UND DEUTET ERFAHRUNG 24 1.2.1. DIE DOPPELGESICHTIGKEIT VON
RELIGION 25 1.2.2. RELIGION - KONTINGENZ - TRANSZENDENZ 28 1.2.3.
RELIGION IN PLURALISTISCHER GESELLSCHAFT: DIE MOEGLICHKEIT UND
NOTWENDIGKEIT, ZU WAEHLEN 31 1.2.4. DER WAHRHEITSANSPRUCH VON RELIGION 34
1.3. RELIGIOESE ERFAHRUNG: *BESTIMMTE ERFAHRUNG MIT ALLER ERFAHRUNG 37
1.4. IDENTITAET UND GLAUBE * 4T 1.5. ENTWICKLUNGSBEZOGENE
RELIGIONSPAEDAGOGIK 49 2. RELIGIONSPAEDAGOGISCHES HANDELN ALS
BILDUNGS-PROZESS 50 2.1. DIE POLITISCHE DIMENSION 51 2.2. DIE
IDEOLOGIEKRITISCHE DIMENSION 54 2.3. DIE AESTHETISCHE DIMENSION 59 2.4.
DIE OEKUMENISCHE DIMENSION 63 2.5. DIE OEKOLOGISCHE DIMENSION 67 3.
RELIGIONSPAEDAGOGIK ALS WISSENSCHAFT 70 3.1. WAS HEISST
RELIGIONSPAEDAGOGIK? 72 3.1.1. H. SCHILLING: *THEOLOGISCHE THEORIE
KIRCHLICHEN 73 HANDELNS 3.1.2. W.G. ESSER: .ANTHROPOLOGISCHE
RELIGIONSPAEDAGOGIK 73 3.1.3. K.E. NIPKOW: *THEORIE DER CHRISTLICHEN
ERZIEHUNG 75 3.1.4. G. OTTO: *KRITISCHE THEORIE RELIGIOES VERMITTELTER
UND FUNDIERTER VERHALTENSWEISEN 77 3.2. GEGENSTANDSBEREICH UND ZIELE
RELIGIONSPAEDAGOGISCHER THEORIE UND PRAXIS 78 B. EXEMPLARISCHE
HANDLUNGSFELDER 83 KAPITEL 2 RELIGION UND UNTERRICHT RELIGIONSUNTERRICHT
ZWISCHEN KONFESSIONALITAET UND OEKUMENE 85 0. LITERATUR 85 1.
EVANGELISATION STATT EMANZIPATION? 85 2. DER RELIGIONSUNTERRICHT -
RECHTLICHE UND BILDUNGSPOLITISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 89 3. PROFILE DES
RELIGIONSUNTERRICHTS 94 3.1. RELIGIONSUNTERRICHT IST *VERKUENDIGUNG 96
3.2. DIE *HERMENEUTISCHE AUFGABE DES RELIGIONSUNTERRICHTS .... 98 3.3.
*PROBLEMORIENTIERUNG DES RELIGIONSUNTERRICHTS 100 3.4.
RELIGIONSUNTERRICHT UND CURRICULUM-THEORIE 101 3.5. DIE WIEDERENTDECKUNG
DER RELIGION 103 3.6. RELIGIONSUNTERRICHT ALS SOZIALISATIONSAUFARBEITUNG
107 3.7. GESELLSCHAFTS- UND RELIGIONSKRITISCHE AUFGABEN DES
RELIGIONSUNTERRICHTS 110 SJ^KORRELATIONSDIDAKTIK JL_L_ FIFST
SYMBOLDIDAKTISCHE ANSAETZE ^ 114 V_ 3.9.1. *DAS DRITTE AUGE 114
3.9.2. *SYMBOLE GEBEN ZU LERNEN 117 4. PERSPEKTIVEN FUER DIE
WEITERENTWICKLUNG DER DIDAKTIK DES ~~ RELIGIONSUNTERRICHTS 120 4.1.
RELIGIONSUNTERRICHT ALS TEIL DES SCHULISCHEN BILDUNGSPROZESSES 121 4.2.
RELIGIONSUNTERRICHT UND THEOLOGIE 124 4.3. RELIGIONSUNTERRICHT UND
RELIGIONSWISSENSCHAFT 126 KAPITEL 3 GLAUBE UND LEBENSWELT
ERWACHSENENBILDUNG IM RAUM DER KIRCHE 129 0. LITERATUR 129 1.
ERWACHSENENBILDUNG IN KIRCHLICHER TRAEGERSCHAFT - HISTORISCHER RUECKBLICK
130 1.1. ERWACHSENENBILDUNG IN KATHOLISCHER TRAEGERSCHAFT 131 1.2.
ERWACHSENENBILDUNG IN EVANGELISCHER TRAEGERSCHAFT 134 1.3. KIRCHLICHE
ERWACHSENENBILDUNG ZWISCHEN *GLAUBENSVERKUENDIGUNG UND
*GESELLSCHAFTSDIAKONIE 136 1.3.1. VERKUENDIGUNG/GLAUBENSBILDUNG 137
1.3.2. *PARTEILICHE GESELLSCHAFTSDIAKONIE 138 1.3.3. *CHRISTLICHES
SINNANGEBOT ZUM KOMMUNIKATIVEN SUCHPROZESS 139 1.3.4. *KONFLIKT-LERNEN
IN SOZIALER PRAXIS 141 2. QUALIFIKATIONS-LSMEN ODER
ERWACHSENEN-/?/MIMG? 142 2.1. ERWACHSENENBILDUNG ALS (BERUFLICHE)
WEITERBILDUNG 143 2.2. ERWACHSENENBILDUNG ALS .AUFKLAERUNG 144 2.3.
ENT-SCHULUNG DER ERWACHSENENBILDUNG 146 2.4. ERWACHSENENBILDUNG ALS
*IDENTITAETSLERNEN 147 2.5. ERWACHSENENBILDUNG ALS LEBENSWELTBEZOGENER
ERKENNTNIS- PROZESS 150 3. LEBENS WELTORIENTIERTE ERWACHSENENBILDUNG IM
KONTEXT VON KIRCHE 153 3.1. TEILNEHMER- UND PROBLEMORIENTIERUNG 153 3.2.
THEOLOGIE, GLAUBE UND LEBENSWELT 154 4. DAS ALTER - EINE BESONDERE
HERAUSFORDERUNG FUER DIE ERWACHSENENBILDUNG IM RAUM DER KIRCHE 160 4.1.
ZUR SITUATION DER ALTEN 160 4.2. ERGEBNISSE DER ALTERNSFORSCHUNG 162
4.3. *REHABILITATION DES ALTEN MENSCHEN 165 4.4. IDENTITAETSLERNEN IM
ALTER 169 C. KONKRETIONEN 173 KAPITEL 4 RELIGION UND LEBENSGESCHICHTE
ZUR THEMATISIERUNG VON ERFAHRUNGEN MIT RELIGION 175 0. LITERATUR 175 1.
ERFAHRUNGSORIENTIERUNG RELIGIOESER BILDUNG 175 2. ERFAHRUNGEN SIND
INTERPRETATIONEN SOZIALER REALITAET 176 3. LEBENSERFAHRUNGEN MUESSEN
ERINNERT, DURCHGEARBEITET UND ANGEEIGNET WERDEN 177 4. ERFAHRUNGEN MIT
RELIGION IN DER LEBENSGESCHICHTE 180 5. ZUR ARBEIT MIT
(AUTO-)BIOGRAPHISCHEN PRODUKTIONEN 185 5.1. *ORAL HISTORY UND
BIOGRAPHIE IN KIRCHEN- UND RELIGIONSGESCHICHTLICHEN ZUSAMMENHAENGEN 185
5.2. GELENKTE BIOGRAPHISCHE SELBSTREFLEXION IN DER ERWACHSENENBILDUNG
191 5.3. SKIZZENHAFTE VERLAUFSBESCHREIBUNG ZUR THEMATISIERUNG DER
EIGENEN (RELIGIOESEN) LEBENSGESCHICHTE 195 6. BILDUNG - RELIGION -
BIOGRAPHIE 201 KAPITEL 5 NEUE ERFAHRUNGEN MIT DEN TEXT GEWORDENEN
ERFAHRUNGEN FRUEHERER BIBLISCHE UEBERLIEFERUNG IN RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN
HANDLUNGSFELDERN 203 0. LITERATUR 203 1. KRISE DER BIBLISCHEN
UNTERWEISUNG 203 2. PROBLEM- BZW. TEILNEHMERORIENTIERUNG UND BIBEL 205
3. ZWISCHENBILANZ: EINFUEHRUNG IN DEN KOMPLEXEN ZUSAMMENHANG VON
RELIGION, INDIVIDUUM UND GESELLSCHAFT ..; 213 4. NEUE ERFAHRUNGEN MIT
DEN TEXT GEWORDENEN ERFAHRUNGEN FRUEHERER 214 5. NEUERE ZUGANGSWEGE ZUR
BIBLISCHEN UEBERLIEFERUNG 219 5.1. SOZIALGESCHICHTLICHE BIBELAUSLEGUNG
220 5.2. TIEFENPSYCHOLOGISCHE BIBELAUSLEGUNG 221 6. DIE ,3EWEGUNG DER
TRADITION ODER DIE DIALEKTIK VON EXEGESE UND HERMENEUTIK 223 10 KAPITEL
6 DIE EIGENE UND DIE FREMDE RELIGION DIE RELIGIONSPAEDAGOGIK UND DIE
MULTIRELIGIOESE PLURALISTISCHE GESELLSCHAFT 226 0. LITERATUR 226 1. DIE
RELIGIONSPAEDAGOGIK UND DIE MULTIRELIGIOESE PLURALISTISCHE GESELLSCHAFT
226 2. TYPEN UND MOTIVE DER THEMATISIERUNG VON *FREMDRELIGIONEN -
HISTORISCHE STATIONEN 228 3. DIE WELT DER RELIGIONEN - EINE
HERAUSFORDERUNG FUER DIE THEOLOGIE 236 3.1. DIE EVANGELIKALE POSITION 236
3.2. PROTESTANTISCHE MODIFIKATIONEN 237 3.3. DAS II. VATIKANISCHE KONZIL
240 3.4. VOM CHRISTOZENTRISMUS ZUM THEOZENTRISMUS 241 3.4.1. DAS
EREIGNIS UND DIE ANTWORTEN 241 3.4.2. EIN GOTT - VIELE RELIGIONEN 243 4.
EIN BLICK UEBER DEN NATIONALEN (RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN) ZAUN ... 247 5.
DIE KENNTNIS ANDERER RELIGIONEN HILFT AUCH, DIE EIGENE BESSER ZU
VERSTEHEN 251 D. LEBENSORIENTIERUNGEN 257 KAPITEL 7 STERBEN UND TOD MIT
BEGRENZUNGEN UND BEENDIGUNGEN LEBEN LERNEN 259 0. LITERATUR 259 1.
AUSEINANDERSETZUNG MIT DEN BEGRENZUNGEN DES LEBENS 259 2. *STERBEN UND
TOD IN RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN BILDUNGSPROZESSEN . 260 3.
STERBLICHKEITSWISSEN UND TODESBEWUSSTSEIN 261 4. STERBEN UND TOD IN DER
GEGENWAERTIGEN GESELLSCHAFT 265 5. STERBEN UND TOD UND DIE (BEHINDERTE)
LIEBE ZUM LEBEN 268 6. DIE STERBLICHKEIT DES MENSCHEN UND DIE FORTDAUER
DES LEBENS 272 7. LEBEN HEISST: IN BEZOGENHEITEN LEBEN UND ABSCHIEDNEHMEN
275 8. TODESBEWUSSTSEIN UND LEBENSHOFFNUNG 277 11 KAPITEL 8 LUST UND
LIEBE ASPEKTE EINER GANZHEITLICHEN SEXUALERZIEHUNG 280 0. LITERATUR 280
1. DISKRETE ENTHALTSAMKEIT DER RELIGIONSPAEDAGOGIK 280 2. TRENDS IN DER
SEXUALPAEDAGOGISCHEN LITERATUR 281 3. *SEX ALS WARE UND LEISTUNG 284 4.
SEXUALITAET UND RELIGIOES GEPRAEGTE LEBENSGESCHICHTE 288 5.
MORALVORSTELLUNGEN VON JUGENDLICHEN 289 6. SEXUALITAET IM ALTER 290 7.
LEIBFEINDLICHKEIT ODER LIEBESETHIK? 293 8. ASPEKTE EINER GANZHEITLICHEN
UND LEBENSFREUNDLICHEN SEXUALETHIK 294 8.1. DIE INSTITUTION EHE * EINE
*GESELLUNGSFORM UNTER ANDEREN .. 295 8.2. BEWERTUNG VON HOMOSEXUALITAET
297 9. GANZHEITLICHES VERSTAENDNIS VON SEXUALITAET 299 10. ASPEKTE
GANZHEITLICHER SEXUALERZIEHUNG 302 KAPITEL 9 ARBEIT UND FREIZEIT DER
MENSCH IST MEHR ALS ER ISST 305 0. LITERATUR 305 1. CHRISTLICH-RELIGIOES
GEPRAEGTE EINSTELLUNGEN ZUR ARBEIT 305 2. ARBEIT IN DER
INDUSTRIEGESELLSCHAFT 308 3. VERAENDERTE ERWARTUNGEN AN DIE ARBEIT 311 4.
FREIZEIT IM WANDEL 312 4.1. FREIZEIT: VON ENTFREMDETER ARBEIT FREIE ZEIT
313 4.2. FREIZEIT: VORAUSSETZUNG FUER DIE TEILNAHME AM KONSUM 313 4.3.
FUNKTIONEN VON FREIZEIT 315 5. *FREIZEIT ALS PAEDAGOGISCHES PROBLEMFELD
316 5.1. FREIZEITPAEDAGOGIK ALS .ANIMATIONSWISSENSCHAFT 316 5.2.
FREIZEITPAEDAGOGIK ALS *KRITISCHE KULTURARBEIT 318 6. ARBEIT, FREIZEIT -
LEBENSZEIT 321 12 KAPITEL 10 . FORTSCHRITT UND ZUKUNFT VERANTWORTUNG
ANGESICHTS *ORGANISIERTER VERANWORTUNGSLOSIGKEIT ... 325 0. LITERATUR
325 1. DIE AMBIVALENZ DES WISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN FORTSCHRITTS ...
325 2. BEISPIELHAFTE KONFLIKTFELDER 328 2.1. KOMMUNIKATIONS- UND
INFORMATIONSTECHNOLOGIEN 328 2.2. BIOTECHNOLOGIE 330 3. ETHIK: PRUEFUNG
VON HANDLUNGSGRUNDSAETZEN UND HANDLUNGSZIELEN 333 3.1. *ZEITGEMAESSE ETHIK
335 3.2. DIMENSIONEN ETHISCHER URTEILSBILDUNG 338 4. VERANTWORTUNG
GEGENUEBER ALLEM LEBENDIGEN - MASSSTAB ZUR BEWERTUNG VON
WISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEM FORTSCHRITT? 342 5. ASPEKTE
RELIGIONSPAEDAGOGISCHEN HANDELNS 345 PERSONENREGISTER 349 13
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