Auswirkungen des Blockunterrichts auf Einstellungen von Berufsschülern und Berufsschullehrern:
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Hannover
Schroedel
1978
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Autor: Krumm, Volker
Jahr: 1978
Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Einleitung
Allgemeiner Rahmen und Gegenstand der Untersuchung 11
KAPITEL I
Basis, Fragestellung und Methode der Untersuchung J3
1. Kurze, quantitative Analyse der Veröffentlichungen über den Blockun¬
terricht: Erwartungen und Behauptungen über die Wirkung der Blök-
kung 13
1.1. Materialbasis 13
1.2. Zum Auswertungsverfahren 13
1.3. Die Ergebnisse der quantitativen Schrifttumsanalyse 15
2. Die Fragestellung der Untersuchung 21
2.1. Die Schüleruntersuchung 21
2.1.1. Präzisierung der Fragestellung 21
2.1.2. Die zentralen unabhängigen und abhängigen Variablen 22
2.1.2.1. Die unabhängige Variable: Organisationsform 22
2.1.2.2. Die abhängige Variable: Einstellungen 22
2.1.3. Zur Plausibilität der Hypothesen in der öffentlichen Diskussion 23
2.2. Die Lehreruntersuchung 28
2.3. Zusammenfassung: Übersicht über die Variablen 28
3. Methode und Durchführung der Untersuchung 30
3.1. Die Untersuchungsanordnung 31
3.2. Die Erhebungsinstrumente 31
3.3. Der untersuchte Personenkreis 32
3.4. Die Erhebung 34
3.5. Materialaufbereitung und Auswertung 35
3.6. Übersicht über die Darstellung der Untersuchungsergebnisse 36
KAPITEL II
Die Ergebnisse der Schüleruntersuchung 37
1. Faktorenanalyse und Zuverlässigkeit der Daten 37
2. Erste Analyse: Vergleich der Einstellungen der Untersuchungsgruppen
— einzelne Einstellungen 48
2.1. Zusammenhänge der Schulorganisation mit Einstellungen der Schüler
zu Objekten des Betriebsbereichs 48
5
2.2. Zusammenhänge der Schnlorganisation mit Einstellungen der Schüler
zu Objekten des Schulbereichs 63
2.3. Zusammenhänge der Schulorganisation mit Einstellungen der Schüler
zu sich selbst 81
3. Zweite Analyse: Vergleich der Einstellungen der Untersuchungsgrup¬
pen 91
3.1 Einstellungsdifferenzen 91
3.2. Einstellungsdifferenzvergleich 104
3.2.1. Betrieb vs. Schule 104
3.2.2. Vorgesetzter vs. Lehrer 104
3.2.3. Kollegen vs. Klassenkameraden 105
3.2.4. Ich als Lehrling vs. Ich als Schüler 105
3.3. Korrelationenvergleich 105
3.4. Vergleich der Streuungen 106
4. Zusammenfassung und weitere Absicherung der Befunde 107
4.1. Zusammenfassung der Ergebnisse der ersten und zweiten Analyse und
Vergleich mit den Ergebnissen der Subskalenanalyse 107
4.2. Vergleich der Ergebnisse der beiden Untersuchungsreihen (Industrie¬
kaufmann vs. Kfz-Mechaniker) 116
4.3. Der Zusammenhang der Blocklänge mit den Schülereinstellungen 117
4.4. Zur Interpretation der zentralen Ergebnisse 119
KAPITEL III
Die Ergebnisse der Lehreruntersuchung 123
1. Zur Fragestellung und zur Vergleichbarkeit der Untersuchungsgruppen 123
2. Die Ergebnisse 124
2.1. Die Einstellungen von BU-und TZ-Lehrern zum Blockunterricht 124
2.2. Unterschiede zwischen BU- und TZ-Lehrern in der Unterrichtsgestal¬
tung 136
2.2.1. Die Lehrmethode 137
2.2.2. Anordnung der Schülerplätze 139
2.2.3. Der Praxisbezug des Unterrichts 139
2.2.4. Die Zeit für Wiederholungen 140
2.2.5. Die Hausaufgabenpraxis 141
2.3. Die Zusammenarbeit von BU- und TZ-Lehrern mit Kollegen 143
2.4. Die Zusammenarbeit von BU- und TZ-Lehrern mit Betrieben 146
2.5. Die Einstellung der BU- und TZ-Lehrer zur befragten Klasse 149
3. Zusammenfassung der Ergebnisse der Lehrerbefragung 157
KAPITEL IV
Zu den Auswirkungen einiger weiterer Bedingungen
auf die Lehrer- und Schülereinstellungen 161
1. Zur Fragestellung und methodische Erläuterungen 161
2. Analyse der Lehrereinstellungen 162
6
3. Analyse der schulbezogenen Schülereinstellungen 165
3.1. Analyse der Schülereinstellungen anhand der „unabhängigen Schüler¬
daten 165
3.2. Analyse der Schülerdaten aufgrund von Schüler- und Lehrermerkmalen 167
4. Zusammenfassung 170
KAPITEL V
Abschließende Betrachtungen 171
1. Zusammenfassung: Abriß der Untersuchung 171
2. Zur inneren und äußeren Gültigkeit der Ergebnisse 173
3. Die Ergebnisse der Untersuchung im Lichte vergleichbarer Untersu¬
chungen 174
4. Eine allgemeine Konsequenz für die weitere Reform 182
Literaturverzeichnis 183
Abkürzungsverzeichnis
BU Blockunterricht
BU-6 Sechs-Wochen-Block
BU-12 Zwölf-Wochen-Block
IN Auszubildende der Branche Industriekaufmann
Kfz Auszubildende der Branche Kraftfahrzeugmechanik
ns nicht signifikant (die Differenz zwischen zwei oder mehreren Meßwerten ist
wahrscheinlich zufallsbedingt)
n Größe der Stichprobe
p Zufallswahrscheinlichkeit z. B.: p 1%. Die Zufallswahrscheinlichkeit einer
Meßdifferenz ist kleiner als 1%
s signifikant auf dem 5%-Niveau
ss signifikant auf dem 1%-Niveau
TZ Teilzeitunterricht
Vp Versuchsperson
7
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