Das Bildungsdenken des jungen Herder: Interpretation d. Schrift "Journal meiner Reise im Jahr 1769"
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Frankfurt am Main u.a.
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5
Inhaltsverzeichnis
Seite
EINLEITUNG
1. Abschnitt: Geschichte der biIdungstheoretischen
Herderforschung . 11
1. Überblick über die Interpretationsrichtungen . 11
2. Von der positivistischen zur romantischen Deutung.
1880 bis 1928 . 13
Exkurs: Thesen der Forschung zur Beziehung zwischen
Herder und der Aufklärungsbewegung . 27
3. Zu Beginn der 30er Jahre. Soziologische, wortgeschicht-
liche und organologische Interpretationen . 36
4. Forschung während der Zeit des Nationalsozialismus.
Nationalsozialistische und historische Deutungen . 45
5. Tendenzen der Forschung nach dem Zweiten Weltkrieg . 63
2. Abschnitt: Eigener Ansatz. Thema. Methode . 67
ERSTER TEIL
EXISTENTIELLE ERFAHRUNG ALS AUSGANGSPUNKT
DER BILDUNGSREFLEXIONEN
- "ich habe gewisse Jahre von meinem
Menschlichen Leben verlohren" -
1. Abschnitt: Programmatische Ankündigung der Bildungslehre
in Auseinandersetzung mit der eigenen Lebens-
und Bildungsproblematik . 89
2. Abschnitt: Denkart und geschichtliche Weltanschauung . 113
1. Situation und Denkart . 113
2. Denkart als ein *Aus-der-Natur-Philosophieren* 116
A. Methode, "Analogisch zu entdecken" . 123
ß. Analogisch gewonnene Entdeckungen:
Geschichtlichkeit der Menschenwelt, Idee der
Bildung zu einer originalen Kulturnation, Er-
klärungsmodell zur Mythologie . 128
C. Historisch-genetische Methode . 136
6
Seite
ZWEITER TEIL
BILDUNG UND KULTURREFORM
- ”daß der Geist der Bildung Geist der Zeit werde" -
ERSTES KAPITEL
REFORMPLAN EINER PROVINZ- UND STADTKULTUR
3- Abschnitt: Kulturkritik und Reformprogramm . 145
1. Kritik an den kulturellen und politischen Verhält-
nissen Livlands. 145
2. Kultur- und Gesellschaftsreform durch Bildung.
Idee des Reformators . 150
A. Vorbereitung zur Reformaufgabe durch
Selbstbildung . 153
3. Geistliches Amt, Schule und Schriften als Vermitt-
lungsinstanzen der neuen Bildung . 156
4. Abschnitt: Grundlagen der Reform. Ansatz einer Lehre
des Menschen und seiner Bildung . 161
1. Menschenkenntnis und Bildung . 161
A. Menschenkenntnis und Geschichte . 163
a. Materialiensuche und Geschichts-
philosophie . 163
b. Geschichtsphilosophische Bestimmung
des Menschen . 167
c. Menschheitsidee als höchster
Bezugspunkt der Reflexionen . 188
B. Studium des Menschen durch Erfahrung und
Beobachtung. Bildende Rückwirkung . 204
C. Menschenkenntnis. Menschenbildung und
Literatur . 212
D. Skizze einer menschlichen und christli-
chen Bildungslehre. Formale Bildung.
Gesellschaftliche Bildung . 224
5. Abschnitt: Kulturreform und Schule. Plan einer Realschule. 255
1. Schulreform als entscheidendes Mittel der Kultur-
und Bildungsreform . 255
2. Realschule als Ort, ”wo man für die Menschheit” lernt. 260
3. Bildungsgang in der Realschule . 265
7
Seite
A. Einteilung in drei Klassenstufen auf der
Grundlage einer Entwicklungsanthropologie . 265
B. Bestimmungen des Kindes, des Knaben und
des Jünglings . 269
4. Bildungsstoff. Realien . 2Ö1
5. Humanitätsbildung als Weltverstehen . 287
6. Sprachbildung in der Realschule . 303
Exkurs: Sprachursprungsschrift . 307
A. Kritik an der Vorrangstellung des Lateins . 332
B. Muttersprachlicher Unterricht und Humanität .- 336
C. Fremdsprachen. Universalität. Toleranz . 347
7. Humanistische Unterrichts- und Bildungsmethode . 359
8. Schulorganisation . 373
ZWEITES KAPITEL
DIE NATIONALEN KULTUREN. ZUSTANDSANALYSE UND
BILDUNGSMÖGLICHKEITEN
."wo ist Genie? Warheit? Stärke? Tugend?” -
6. Abschnitt: Reflexionen über Zustand und Bestimmung der
Kulturen Europas im Zeitalter der Aufklärung .- 378
1 . Ausweitung und Verlagerung der Reformintentionen . 378
2. Kulturbegriff und -konzeption . 379
3. Maßstab der Kulturkritik . 385
4. Methoden der Kulturanalyse und -kritik . 390
5. Diagnose der europäischen Kulturen . 398
A. Provinz Livland und Rußland . 398
B. Preußen. Holland. England . 405
C. Frankreich . 412
6. Bestimmung der deutschen Kultur . 421
7. "Veraltung" als Grundproblem der Aufklärungskultur 428
8
Seite
7. Abschnitt: Bildung und ”Verjüngung”. Entwurf zu einem
”Werk über die Jugend und Veraltung Mensch-
licher Seelen”. 431
1. Veraltung und Seelenentwicklung . 431
2. Lebensalter- und Entwicklungstheorie der
menschlichen Seele . 433
3- Verjüngung durch Ausbildung der Sinne in
der Kindheit. 446
4. Verjüngung und Originalität, Schönheit, Sitt-
lichkeit . 448
5. Skizze zu einer ’Theorie des Eindrucks’ . 458
6. Bildung zur Verjüngung und ’Eindruckstheorie* . 465
Zusammenfassung . 480
Literaturverzeichnis . 487 |
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