Wissenschaftliche Bestandsaufnahme der Arbeit integrierter Gesamtschulen in Niedersachsen: zusammenfassender Abschlußbericht des Wissenschaftlichen Leiters der Projektgruppe ; Projekt: Wissenschaftliche Bestandsaufnahme der Arbeit der niedersächsischen Gesamtschulen
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Hannover
Niedersächs. Kultusminister, Referat: Presse- u. Öffentlichkeitsarbeit
1981
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| adam_text | Gliederung
1. Inhalte und Methoden der Bestandsaufnahme 11
1.1 Durchführung des Projektauftrages 11
1.1.1 Auftrag, Umfang und Dauer der Untersuchung 11
1.1.2 Auswahl der Fragestellungen 13
1.1.3 Darstellung der Ergebnisse 16
1.2 Darstellung der Untersuchungsmethoden 20
1.2.1 Analyse von Texten 20
1.2.2 Soziographische Erhebungen und Befragungen in Schulen 21
1.2.3 Psychometrische Tests 22
1.2.4 Schulfachliche Überprüfung 30
1.3 Zusammenfassung 32
2. Ziele und Aufgaben im Gesamtschulversuch 33
2.1 Rechtliche und bildungspolitische Grundlagen der Gesamt¬
schule in Niedersachsen 33
2.1.1 Der rechtliche Rahmen 33
2.1.2 Die politische Option für die „Gesamtschule als Schule der
Zukunft in Niedersachsen 37
2.2 Bildungstheoretische Grundlagen der Gesamtschule in
Niedersachsen 38
2.2.1 Bildungstheoretische Grundsatzprogramme 38
2.2.2 Ziele und Aufgaben des Schulversuchs nach der Empfeh¬
lung des Deutschen Bildungsrates 40
2.2.3 Schwerpunkte der Entwicklungsarbeit an der Gesamtschu¬
le aus der Sicht der Niedersächsischen Landesregierung 44
2.2.4 Gesamtschulspezifische Ziele und Aufgaben nach den
Rahmenplanentwürfen für die Gesamtschule in
Niedersachsen 46
2.3 Abschlüsse am Ende der Sekundarstufe I 49
2.3.1 Das ungelöste Abschlußproblem im Gesamtschulversuch 49
2.3.2 Die Diskussion der Abschlußfrage im Gesamtschulversuch
in Niedersachsen 51
2.4 Die Gesamtschule als Schulversuch in Niedersachsen 55
2.4.1 Der Versuchscharakter der Gesamtschulen nach Auffas¬
sung des Deutschen Bildungsrates 55
2.4.2 Die Gesamtschulen als Versuchsschulen in Niedersachsen 57
2.5 Zusammenfassung 60
3. Curriculare Entwicklungen an den Gesamtschulen 62
3.1 Der Auftrag zur Curriculumentwicklung nach der Empfeh¬
lung des Deutschen Bildungsrates 62
3.1.1 Notwendigkeit der Veränderung von Lehrplänen 62
7
3.1.2 Merkmale gesamtschulspezifischer Lehrpläne 63
3.1.3 Integration von Unterrichtsfächern zu Fachbereichen 65
3.1.4 Verfahren der Lehrplanrevision 66
3.2 Schulnahe Curriculumentwicklung in den niedersächsi¬
schen Gesamtschulen 68
3.2.1 Der Prozeß schulnaher Curriculumentwicklung 68
3.2.2 Rahmenplanentwürfe für Gesamtschulen Sekundarstufe I 71
3.2.3 Schuleigene Curricula 76
3.2.4 Der Unterricht in den Gesamtschulen 89
3.3 Gesamtschulspezifische Akzentuierung der schuleigenen
Curricula 91
3.4 Schuleigene Curriculumentwicklung und staatliche
Rahmenrichtlinien 95
3.5 Zusammenfassung 97
4. Schullaufbahnen und Abschlüsse 100
4.1 Einleitung 101
4.2 Schullaufbahnen und Schullaufbahnberatung 102
4.2.1 Schullaufbahnen im gegliederten Schulsystem 102
4.2.2 Schullaufbahnen in der Gesamtschule 104
J 4.2.3 Vergleich der Schullaufbahnen im gegliederten Schulsy¬
stem und in der Gesamtschule 105
4.2.4 Schullaufbahnberatung 106
4.3 Differenzierung in der Gesamtschule 108
4.3.1 Zum Verhältnis von Integration und Differenzierung 108
4.3.2 Vorschläge zur Differenzierung in der Anfangsphase des
Schulversuchs 109
4.3.3 Differenzierungsmaßnahmen in der zweiten Hälfte des
Untersuchungszeitraums 111
4.3.4 Differenzierung und Elternentscheidung 115
4.3.5 Differenzierung und Lehrerbedarf 116
/ 4.4 Abschlüsse an niedersächsischen Gesamtschulen 117
4.4.1 Rechtliche Grundlagen 117
4.4.2 Auswirkungen der Abschlußregelungen 120
4.5 Abschlußquoten im Vergleich 123
4.5.1 Abschlüsse am Ende der Sekundarstufe I 123
4.5.2 Abschlüsse am Ende der Sekundarstufe II 128
4.6 Offenheit der Schullaufbahnen 132
4.6.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchung 132
4.6.2 Probleme bei der Bildung von Vergleichsgruppen 134
4.6.3 Beschreibung der Ergebnisse 135
4.6.4 Interpretation der Ergebnisse 137
4.7 Chancengleichheit in der Gesamtschule und im drei¬
gliedrigen Schulsystem 140
8
4.7.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchung 140
4.7.2 Beschreibung der Ergebnisse 143
4.7.3 Interpretation der Ergebnisse 145
4.8 Zusammenfassung 147
5. Erziehung in der Gesamtschule 150
5.1 Erzieherische Prozesse in der Gesamtschule 150
5.2 Methodenprobleme bei Untersuchungen im Bereich der
erzieherischen Prozesse 152
5.3 Einstellung zu Formen und Inhalten des Unterrichts 154
5.3.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchung 154
5.3.2 Beschreibung der Ergebnisse 156
5.3.3 Interpretation der Ergebnisse 157
5.4 Messungen im Bereich des Schulklimas 158
5.4.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchungen 158
5.4.2 Beschreibung der Ergebnisse 160
5.4.3 Interpretation der Ergebnisse 164
5.5 Messungen im Bereich des Selbstbewußtseins und der
Lern- und Leistungsbereitschaft der Schüler 165
5.5.1 Fragestellung und Analyse der Untersuchungen 165
5.5.2 Beschreibung der Ergebnisse 167
5.5.3 Interpretation der Ergebnisse 172
5.6 Erziehungsprozesse in der Gesamtschule aus der Sicht der
Schulfachlichen Überprüfung 173
5.6.1 Anlage und Durchführung der Überprüfung 173
5.6.2 Beschreibung der Ergebnisse 174
5.6.3 Interpretation der Ergebnisse 177
5.7 Zusammenfassung 178
6. Fachliches Lernen und Leistungsbewertung 182
6.1 Fachliches Lernen, Leistung, Leistungsbewertung in der
Gesamtschule 182
6.2 Leistungsverständnis in der Gesamtschule und im
dreigliedrigen Schulsystem 185
6.2.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchung 185
6.2.2 Beschreibung der Ergebnisse 187
6.2.3 Interpretation der Ergebnisse 191
6.3 Leistungsbewertung an niedersächsischen Gesamtschulen 192
6.3.1 Vorstellungen des Deutschen Bildungsrates zur Reform der
Leistungsbewertung 192
6.3.2 Entwicklung von Vorschlägen für eine alternative
Leistungsbewertung in Niedersachsen 193
6.3.3 Die Praxis der Leistungsbewertung zum Zeitpunkt der
Bestandsaufnahme ig6
9
6.4 Methodenprobleme bei dem Vergleich von Schulleistungen 200
6.5 Vergleich von fachlichen Leistungen aufgrund von
Schulleistungstests 203
6.5.1 Fragestellung und Anlage der Untersuchung 203
6.5.2 Beschreibung der Ergebnisse 205
6.5.3 Interpretation der Ergebnisse 224
6.6. Vergleich von fachlichen Leistungen aufgrund der Schul¬
fachlichen Überprüfung 228
6.6.1 Anlage und Durchführung der Überprüfung 228
6.6.2 Beschreibung der Ergebnisse 229
6.6.3 Interpretation der Ergebnisse 233
6.7 Zusammenfassung 236
7. Schlußbemerkungen 241
Anhang 243
1. Verzeichnis der Abschlußberichte der Teil- und Einzelprojekte 243
2. Verzeichnis der Mitglieder der Projektgruppe 243
3. Verzeichnis der Gutachten * 245
4. Verzeichnis der Gutachter 245
5. Abb. 34: Abschlüsse nach der 9. und 10. Klasse im Jahr 1978
an den niedersächsischen Gesamtschulen 249
6. Abb. 35: Abschlüsse nach der 9. und 10. Klasse Im Jahr 1979
an den niedersächsischen Gesamtschulen 250
7. Abb. 36: Abschlüsse nach der 9. und 10. Klasse im Jahr 1980
an den niedersächsischen Gesamtschulen 251
8. Abb. 37: Lehrerbedarf an Gesamtschulen, dargestellt an der
Stundenverteilung einer ausgewählten Schule 252
9. Abb. 38: Anmeldungen und Aufnahmen von Schülern an nieder¬
sächsischen Gesamtschulen in den Jahren 1971—1980 253
10
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