Pragmatische Unterrichtsplanung: Theorie und Praxis psychologischer Unterrichtsvorbereitung
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Braunschweig
Westermann
1979
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| adam_text | INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 5 HINWEISE FUER DEN LESER 7 1 LEMTHEORIEN,
LEHRTHEORIE UND UNTERRICHTSPRAXIS .. 9 1.1 HISTORISCHER UEBERBLICK 9 1.2
GRUNDSAETZLICHE PROBLEME DER UEBERTRAGUNG LERNPSY- CHOLOGISCHER BEFUNDE
AUF DIE UNTERRICHTSPLANUNG UND -REALISATION 12 1.3 KONSEQUENZEN FUER
FORSCHUNG UND PRAXIS 20 2 LEHRERGESTEUERTER ODER SCHUELERGESTEUERTER
UNTER- RICHT - EINE IRREFUEHRENDE ALTERNATIVE 23 3 EIN PRAGMATISCHES
MODELL DER UNTERRICHTSPLANUNG . 28 3.1 VORUEBERLEGUNG 28 3.2 GROBSTRUKTUR
DER UNTERRICHTSPLANUNG 30 3.3 INTERPRETATIVE BEMERKUNGEN ZUM
VEREINFACHTEN PLA- NUNGSMODELL 33 3.4 DIDAKTISCHE HANDLUNGSANWEISUNGEN
ZUM VEREINFACH- TEN PLANUNGSMODELL 35 3.5 HEINSTRUKTUR DER
UNTERRICHTSPLANUNG 36 3.6 INTERPRETATIVE BEMERKUNGEN ZUR FEINSTRUKTUR
DER UNTERRICHTSPLANUNG 36 3.7 SCHUELERSPEZIFISCHE LERNVORAUSSETZUNGEN UND
UNTER- RICHTSPLANUNG 39 3.8 DIDAKTISCHE HANDLUNGSWEISUNGEN ZUM
DIFFERENZIER- TEN PLANUNGSMODELL 40 3.9 ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN 41 4
PSYCHOLOGISCH-DIDAKTISCHE DISKUSSION AUSFUEHRLICH DARGESTELLTER
STUNDENBILDER 43 4.1 HEIMAT- UND SACHKUNDE 44 4.1.1 THEMA: WIE FAENGT DIE
KATZE EINE MAUS 44 4.2.2 THEMA: DAS EICHHOERNCHEN BEREITET SICH AUF DEN
WINTER VOR 62 4.2 DEUTSCHUNTERRICHT 74 4.2.1 THEMA: WIR LESEN EINE
SPIELANLEITUNG 74 4.2.2 THEMA: WIR SETZEN NAMENWOERTER ZUSAMMEN 89 4.3
MATHEMATIKUNTERRICHT 99 4.3.1 THEMA: WIR ZERLEGEN ZEHNERZAHLEN 99 4.3.2
THEMA: OPERATORISCHER VERGLEICH VON 4ER UND 8ER EINMALEINS 114 5
GRUNDLEGENDE PRINZIPIEN EINER LERN- UND UNTER- RICHTSPSYCHOLOGISCH
FUNDIERTEN UNTERRICHTSGESTAL- TUNG 124 5.1 DAS PRINZIP DER
HANDLUNGSMAESSIGEN EINBETTUNG DES LERNSTOFFES 125 5.2 DAS PRINZIP DER
INSTRUKTIONSOPTIMIERUNG 129 5.3 DAS PRINZIP DER MOTIVATIONALEN
OPTIMIERUNG 133 5.4 DAS PRINZIP DER INDIVIDUELLEN PASSUNG 140 5.5 DAS
PRINZIP DER VERANSCHAULICHUNG 144 5.6 DAS PRINZIP DER
ERFAHRUNGSAKTIVIERUNG 147 5.7 DAS PRINZIP DER FORCIERTEN UND GEZIELTEN
ZUWENDUNG ZU LEISTUNGSSCHWACHEN SCHUELERN 150 5.8 DAS PRINZIP EINER
TRANSFERORIENTIERTEN STOFFVERMITT- LUNG 152 6 ARBEITE- UND
DISKUSSIONSVORSCHLAEGE FUER DIE LEHRER- AUSBILDUNG 158 6.1 PRAKMATISCHE
KRITERIEN FUER DIE KONZEPTION DER DIDAK- TISCHEN ANALYSE SOWIE DIE
STUNDENBEOBACHTUNG (-BEURTEILUNG) 160 6.2 VORSCHLAG ZUR DISKUSSION
GRUNDSAETZLICHER PROBLEM- ASPEKTE 164 6.3 HINWEISE ZUR
AUSBILDUNGSPRAKTISCHEN INTEGRATION ... 165 LITERATUR .* 168
SACHWORTREGISTER 175
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