Wissenschaftsgeschichte und naturwissenschaftlicher Unterricht:
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Bad Salzdetfurth
Didaktischer Dienst Franzbecker
1978
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(Langfassung)
Seite
Vorwort
M. EWERS, Einführung in die wissenschaftsgeschichtliche Didaktik ... 1
Einleitung 1
I. Ansätze zur Erforschung von Naturwissenschaftsgeschichte .. 2
1. Historismus 2
2. Marxistische Historiographie 4
3. Konstruktivistische Geschichtstheorie 6
4. New Philosophy of Science 8
5. Gesellschaftskritische Wissenschaftsgeschichtsschreibung . 12
I1. Bedeutung von Wissenschaftsgeschichte für Wissenschafts¬
didaktik 15
1. im Sinne des Historismus 15
2. im Sinne des Marxismus 17
3. im Verständnis der Konstruktiven Wissenschaftstheorie .. 18
4. im Verständnis der New Philosophy of Science 20
5. gemäß gesellschaftskritischer Theorie 21
Anmerkungen 22
Literaturverzeichnis 26
W. JUNG, Geschichte der Naturwissenschaften im naturwissenschaft¬
lichen Unterricht — Pro und Contra. Versuch einer fachdidakti¬
schen Summe 29
1. Vorbemerkung 29
2. Contra 30
2.1. Objektivitätsargument 30
2.2. Spezialistenargument 32
2.2.1. Schulbezogene Betrachtung 33
2.2.2. Lehrerbezogene Betrachtung 33
2.3. Didaktische Argumente 35
2.3.1. Schulbezogene Betrachtung: Scientific Literacy 35
2.3.2. Bedeutung für die Lehrerausbildung 36
3. Pro 38
3.1. Ziele 38
3.1.1. Schulbezogene Betrachtung 38
3.1.2. Bedeutung für die Lehrerausbildung 44
3.2. Zukunftsperspektiven 46
Anmerkungen 49
Literaturverzeichnis 51
K.O. HENSELING / W. QUITZOW, Zum Stellenwert der Wissenschafts¬
geschichte in Schulunterricht und Lehrerausbildung 55
1. Vorbemerkung 55
2. Wissenschaftsgeschichte im traditionellen NU 56
3. Wissenschaftsgeschichte als Nachvollzug des Forschungs¬
prozesses im Unterricht? 57
4. Der Stellenwert von Wissenschaftsgeschichte im natur¬
wissenschaftlichen Unterricht 62
4.1. Wissenschaftsgeschichte und Produktivkraftentwicklung . 63
4.2. Wissenschaftsgeschichte und Weltbild 67
5. Der Stellenwert von Wissenschaftsgeschichte in der natur¬
wissenschaftlichen Lehrerausbildung 72
6. Historische Betrachtungen zum Thema Organische
Naturstoffe 74
6.1. Das gesellschaftliche Interesse an pflanzlichen und
tierischen Produkten 74
6.2. Die Einführung der künstlichen Düngung 74
6.3. Grundlagen der Physiologischen Chemie 76
6.4. Fette 76
6.5. Kohlenhydrate 78
6.6. Proteine 80
6.7. Herausbildung und Anwendung der modernen
Biochemie 82
7. Vorschläge für die Behandlung der Organischen Naturstoffe
in der Chemielehrerausbildung und im Chemieunterricht .... 82
7.1. Vorschläge für die Gestaltung einer Fortgeschrittenen¬
veranstaltung zum Thema Organische Naturstoffe
für Chemielehrerstudenten 84
Anmerkungen 88
Literaturverzeichnis 90
P. HUCKLENBROICH, Was kann Wissenschaftstheorie für die Didaktik
des naturwissenschaftlichen Unterrichts leisten? 93
1. Wissenschaftstheoretische Aspekte der Naturwissenschaften . . 94
1.1. Wissenschaft als Erkenntnis 94
1.2. Wissenschaft und Tätigkeitsfelder 96
1.3. Wissenschaftsgeschichte 98
2. Wissenschaftstheorie und Naturwissenschaftsdidaktik 99
2.1. Struktur-und konzeptorientierter Unterricht 99
2.2. Projektunterricht 100
2.3. Genetisch-konstruktiver Unterricht 101
Anmerkungen 102
Literaturverzeichnis 103
F. RIESS, Zur materialistischen Geschichtsschreibung des naturwissen¬
schaftlichen Unterrichts 105
Vorbemerkung 105
Feudalismus 106
Manufaktur-Periode 106
Industrielle Revolution 108
Kaiserreich und Erster Weltkrieg 111
Weimarer Republik 113
Faschismus und Zweiter Weltkrieg 114
Bundesrepublik (1945-1960) 116
Bundesrepublik (1960-1970) 117
Bundesrepublik (nach 1970) 119
Anmerkungen 121
Literaturverzeichnis 124
M. EWERS, Geschichte der Naturwissenschaft und Unterricht —
Paradigma Biologie 127
Einleitung 127
Biologiegeschichte und Biologiegeschichtsschreibung 128
Verhältnis von Biologiegeschichte und Geschichte des
Biologieunterrichts 130
Paradigma: Biologie seit Darwin 132
Die Bedeutung der Biologiegeschichte für die heutige Biologie¬
didaktik 137
Anmerkungen 138
Literaturverzeichnis 139
H. JESKE, Zum geschichtlichen Verhältnis von Biologie und Gesellschaft
am Beispiel der Herausbildung der Zellenlehre 141
0. Einleitung 141
1. Notwendigkeiten für die Herausbildung der Zellenlehre 142
1.1. Der zeitliche Ursprung der Zellenlehre 142
1.2. Von der Anatomie zur Cytomorphologie 143
1.3. Fortschritte der Einzellerforschung 150
1.4. Von der biologischen Alchimie zur molekularen
Architektonik der Zelle 153
2. Die Möglichkeit der Entstehung der Cytologie 161
3. Zusammenfassung 162
Anmerkungen 163
4. Literaturverzeichnis 163
J. PUKIES, Die Unattraktivität und Wirkungslosigkeit des Physik¬
unterrichts — Realität ohne Ausweg? 165
1. Der derzeitige Zustand 165
2. Gründe für diesen Zustand 166
3. Lösungsmöglichkeiten 173
4. Schlußfolgerungen 176
Anmerkungen 181
Literaturverzeichnis 183
J. TEICHMANN, Das historische Experiment im Physikunterricht —
Wissenschaftstheoretische Betrachtungen und praktische Beispiele 185
Wissenschaftstheoretische Betrachtungen 185
Sonnen- und Planetenbewegung nach Eudoxus 193
Fallgesetzt nach Galilei 199
Leidener Flasche, Kondensatorprinzip und Blitzableiter 206
Anmerkungen 211
Literaturverzeichnis 212
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