Universitäre Lehrerausbildung in der Weimarer Republik und im Dritten Reich: eine historisch-systematische Untersuchung am Beispiel der Lehrerausbildung an der Technischen Hochschule Braunschweig (1918 - 1940)
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Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1978
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1. Einleitung 1
1.1. Zur Klärung der Begriffe Lehrerbildung, Lehrerv/or-,
Lehreraus-, Lehrerfortbildung; akademische, hoch¬
schulmäßige und universitäre Lehrer(aus)bildung 1
1.2. Zur methodologischen Problematik pädagogik¬
geschichtlicher Forschung 3
1.3. Stand der wissenschaftlichen Diskussion und Ein¬
schätzung der Lehrerausbildungskonzeption an der
TH Braunschweig 9
1.4. Zur Quellenlage 14
1.5. Forschungsinteresse und Vorgehensweise 16
2. Pläne, Versuche und Forderungen zur universitären
Lehrerausbildung bis 1914 20
2.1. Erste Pläne und Versuche zur Zeit der Aufklärung 20
2.2. Forderungen der Lehrerschaft um 1848 23
2.3. Die Forderungen der Lehrerschaft und ihre Motive
bis 1914 28
2.4. Die Stellung der braunschweigischen Lehrerschaft 37
3. Die Lehrerbildung als kulturpolitische Kernfrage
der Weimarer Republik 43
3.1. Entstehung und Absicht des Artikels 143,2 der Reichs¬
verfassung vom 11. August 1919: Universität oder
Pädagogische Akademie? 43
3.1.1. Grundsätzliche Bemerkungen zu Problemen und Prin¬
zipien der Verfassungsauslegung 44
3.1.2. Die Entstehung des Artikels 143,2 45
3.1.3. Interpretation des Artikels 143,2 - zugleich eine
kritische Auseinandersetzung mit H. KITTELs Inter¬
pretation 48
3.2. Die Kontroverse um die Gestaltung der Lehrerbildung
im Spiegel der Reichsschulkonferenz 53
3.2.1. Zu Intention und Verlauf der Konferenz 53
3.2.2. Verlauf und Ergebnis der Konferenz in der Sicht
KITTELs 56
3.2.3. Verlauf und Ergebnis der Konferenz in der Sicht
Eduard SPRANGERs 58
3.2.4. Die Positionen «erden bezogen: Schulforderungen des
DLV - Universitätsgutachten - Kundgebung der Uni¬
versität Berlin 60
3.2.5. Die Argumentation auf der Reichsschulkonferenz 62
3.2.5.1. Die Argumentation für Pädagogische Akademie und PH 63
3.2.5.2. Die Argumentation für die universitäre Lehrer¬
ausbildung 66
3.2.6. Die braunschweigischen Vertreter auf der Konferenz 73
3.3. Die Versuche, zu einer reichseinheitlichen Lösung
zu gelangen 75
3.3.1. Der Streit um die Finanzierung der Reform 77
3.3.2. Die Diskussion um den Referentenentwurf vom Oktober
1922 81
3.3.3. Das Scheitern einer reichseinheitlichen Lösung und
das gemeinsame Vorgehen der reformwilligen Länder 85
3.3.4. Die Fortschritte der fachlichen Diskussion: Die
Besprechung mit Vertretern der Lehrerorganisationen
am 3.2. 1923 im Reichsministerium des Innern 88
3.3.5. Die Positionen im Lande Braunschweig im Überblick 93
3.3.6. Zur weiteren Entwicklung in den einzelnen Ländern 94
4. Grundlagen und vorbereitende Maßnahmen zur Einführung
der Lehrerausbildung an der TH Braunschweiq 103
4.1. Zur politischen Situation und Entwicklung im Frei¬
staat Braunschweig nach der Revolution von 1918 103
4.1.1. Die Revolution in Braunschweig 103
4.1.2. Territoriale, politische, soziale und ökonomische
Situation des Landes 105
4.1.3. Die Einstellung der Lehrerschaft zur Republik 109
4.2. Zur geschichtlichen Entwicklung und Situation der
TH Braunschweig 111
4.3. Die Neuordnung der Schulaufsicht als Voraussetzung
für die Reform der Lehrerbildung 122
4.3.1. Die SchulaufSichtsgesetze 122
4.3.2. Der Landesschulrat für das höhere Schulwesen 126
4.3.3. Der Landesschulrat für das Volksschulwesen 128
4.4. Die Lehrerbildungsfrage erstmals im Landtag 133
4.5. Die Zulassung der Volksschullehrer zum Hochschul¬
studium 135
4.6. Die Anerkennung der Seminare als höhere Lehranstal¬
ten, ihr Abbau und ihre Umwandlung in Deutsche
Oberschulen 139
4.7. Die Fortbildung der braunschweigischen Junglehrer
an der TH Braunschweig (1921 - 1928) 148
4.7.1. Junglehrerfortbildung in der Weimarer Republik 148
4.7.2. Die Entstehung der Ordnung für die Schulamtsprüfung
von 1920 150
4.7.3. Die Einrichtung der Arbeitsgemeinschaften 157
4.7.4. Die weitere Entwicklung und Bewährung der Arbeits¬
gemeinschaften 165
5. Die Einrichtung der Lehrerausbildung an der TH
Braunschweiq - Entwicklung und zentrale Probleme
bis 1927 176
5.1. Positionen und Entwicklung bis 1923 176
5.1.1. Stellungnahmen und Initiativen des Landeslehrer¬
vereins 176
5.1.2. Stellungnahmen von Regierungs- und Parteivertretern
im Landtag 177
5.1.3. Zur Stellung der Technischen Hochschule 180
5.1.4. Einrichtung und Besetzung des Lehrstuhls für
Philosophie und Pädagogik durch Oswald KROH im
Jahre 1922 181
5.1.5. Die Lehrerbildung im Schatten politischer Krisen 186
5.1.6. Die Kontroverse BÜSEs und des LLV mit STOELZEL 188
5.2. Die Durchsetzung der Lehrerausbildung an der TH
(1924 - 1927) 201
5.2.1. Gründe für die Verzögerung 201
5.2.2. Initiativen der Lehrervereine 202
5.2.3. August RIEKEL und sein Beitrag zur Grundlegung und
Einführung der Lehrerausbildung an der TH Braun¬
schweig 206
5.2.4. Forderung des Landtags nach einer Regierungsvor¬
lage zur Lehrerausbildung an der TH Braunschweig 217
5.2.5. Erneute Widerstände: Erwägungen zur Ausbildung der
Lehramtsanwärter an auswärtigen Hochschulen 221
5.2.6. Die Denkschrift über den Aufgabenkreis der TH 226
5.2.7. Willy MOOG: Denkschrift über die Neuordnung der
l/olksschullehrerausbildung im Staate Braunschweig 229
5.2.8. Entwurf einer Pädagogischen Hochschule in Braun¬
schweig - Eine vorsorgliche Alternative BÜSEs? 235
5.2.9. Die Verordnung des Staatsministeriums über die
hoehschulmäGige Ausbildung der Lehrkräfte für den
Dienst an Volksschulen vom 1.4. 1927 238
6. Ausbau und Förderung der Lehrerausbildung unter
Hans SIEUERS (1927 - 1950) 248
6.1. Zur Schulpolitik und Person von Hans SIEVERS 248
6-2. Der personelle Ausbau 252
6.3. Stipendien und Vergütung für die Unterrichtspraxis 257
6.4. Das Forschungsinstitut für Erziehungswissenschaf¬
ten und die Verleihung des Promotionsrechts 259
6.5. Das Forschungsinstitut für Soziologie 261
6.6. Die Prüfungsordnung von 1929 263
6.7. Die Angliederung der Berufsschullehrerausbildung
als Schritt zu einer einheitlichen Lehrerausbildung 267
7. Die Lehrerausbildung in der Ära der bürqerlich-
nationalsozialistischen Koalition - eine Phase des
Übergangs und der Unsicherheit (1930 - 19327 273
7.1. Zum Machtwechsel in Braunschweig 273
7.2. Die Stellung der Koalition zur Lehrerausbildung 275
7.3. Die Hochschulkonflikte 278
7.4. Die personelle Säuberung der Lehrerausbildung 282
8. Zentrale inhaltliche und organisatorische Probleme
bis 1932 289
8.1. Die praktische Ausbildung und ihr Verhältnis zur
theoretischen Ausbildung 290
8.1.1. Die Ausbildung an den Versuchsschulen 290
8.1.2. Die Landschulpraktika 294
8.1.3. Die technischen Fächer 296
8.1.4. Der Dualismus von praktischer und theoretischer
Ausbildung - Die Ablösung KÜKELHAHNs 298
8.1.5. Erste Versuche zur Überwindung des Dualismus -
Die Berufung von JENSEN und STAATS 300
8.1.6. Das Institut für praktische Pädagogik 303
8.1.7. Der Versuch einer erneuten Berufung Oswald KROHs 306
8.2. Die theoretische Ausbildung 310
8.2.1. Theodor GEIGERs Grundlinien der Reform 311
8.2.2. Die erziehungswissenschaftlichen Hauptfächer 314
8.2.3. Die Wahlfächer 318
8.2.4. Die Ergänzungsfächer 322
8.3. Konzeptionelle und organisatorische Einzelprobleme 323
8.3.1. Die Studentenschaft: Zahl, regionale und soziale
Herkunft, Geschlecht, Studienmotivation 323
8.3.2. Die Raumfrage und der Grad der Integration in die TH 328
8.3.3. Zur Kostenfrage 331
9. Die Ära KLAGGES (1931 - 1937) - eine Phase großer
Ziele und herber Enttäuschungen 332
9.1. Anmerkungen zur Entwicklung der Lehrerausbildung
im Dritten Reich 332
9.2. Der Streit um die Besetzung des Lehrstuhls für
Pädagogik - Das Scheitern der Berufung Ernst KRIECKs 337
9.3. Die weltanschauliche Gleichschaltung der Studien¬
inhalte 346
9.4. Gustav DEUCHLERs vergebliche Initiative zur Rettung
der universitären Lehrerausbildung 353
9.5. Der Kampf um die sechssemestrige Ausbildung 356
9.6. Die Aufhebung der Lehrerausbildung an der TH - ihr
Übergang an die Bernhard-Rust-Hochschule 361
9.7. Zur weiteren Entwicklung der Lehrerausbildung in
Braunschweig und im Reich 368
9.8. Nachtrag: Die Aufhebung der akademischen Lehreraus¬
bildung in Braunschweig - Die Denkschrift über ihre
Bewährung 1927 - 1940 370
10. Zusammenfassung der Ergebnisse 387
11. Anhang 419
11.1 Die Volksbildungsminister des Freistaates Braun¬
schweig (1918 - 1932) 419
11.2. Studentenzahlen (Besuchsübersicht) der TH Braun¬
schweig 421
11.3. Rektoren der TH Braunschweig (1916 - 1945) 422
11.4. Verzeichnis der Dissertationen zum Doktor der
Kulturwissenschaften 423
12. Literatur- und Quellenverzeichnis 426
12.1. Archivalien 426
12.2. Gedruckte amtliche Quellen 428
12.3. Befragte Personen 429
12.4. Schrifttum 431
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