Aporien einer fachwissenschaftlichen Lehrerausbildung: Die Germanistik auf d. Suche nach ihrer Praxis
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| Published: |
Hamburg
Arbeitsgemeinschaft f.Hochschuldidaktik
1978
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- I -
INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung 1
I Die vorliegenden Rekonstruktionen der Geschichte der Germanistik
in Universität und Schule und deren Einordnung unter die Frage
stellung dieser Arbeit 5
1 Die Geschichte der Germanistik - was ist das? 5
2 Die Entstehung der Germanistik als politisch-wissenschaftliche
Idee im Rahmen des Emanzipationskampfes des deutschen Bürger-
tuns 7
2 Die Vernachlässigung der Institutionsgeschichte und deren ge
sellschaftliche Bedingungen 13
II Einige Aspekte der Entwicklung der höheren Lehrerausbildung im
19 Jahrhundert und ihre Bedeutung für die Wissenschaftsentwick-
lung in der Philosophischen Fakultät sowie für die Strukturpro
bleme heutiger Lehrerausbildung 15
1 Vier Phasen der Entwicklung der höheren Lehrerausbildung im
19 Jahrhundert und ihre wichtigsten institutionsgeschicht
lichen Merkmale 16
2 Erklärungshypothesen für die beschriebenen strukturellen Ver
änderungen von der theologischen über die klassisch-philolo
gische zur germanistischen Erziehung 29
3 Historische Bedingungen und gegenwärtige Probleme der Herstel
lung einer berufsbezogenen Lehrerausbildung in den Geisteswis
senschaften 34
III Zur Situation der Germanistik Ende der sechziger Jahre 39
1 Die Ausbildungssituation im Fach Germanistik 39
2 Die Krise der Germanistik - die Diskussion auf dem Germani
stentag 1966 42
3 Die Rolle der Germanistik und ihrer Studenten in der Studen
tenbewegung 49
IV Ideologie- und Methodenkritik als Reaktion der Germanisten auf
die Krise ihres Faches - dargestellt am Beispiel der Ansich
ten einer künftigen Germanistik 58
1 Das Krisenbewußtsein der Germanisten als Motivation für die
Reformdiskussionen und die Inhalte der Kritik an der vorfind-
lichen Germanistik 59
2 Das Wissenschaftsverständnis der Autoren der Ansichten 62
3 Die Problematik der Ausweitung des Bereiches wissenschaftli
cher Gegenstände und die Strategien der Wissenschaftler, mit
diesem Anspruch zu leben 67
4 Die Kritik am nationalpädagogischen Erziehungsgedanken und
die (implizite) Neubegründung von Erziehungszielen 83
- II -
Seite
5 Das Verhältnis von Wissenschaft, Lehrerausbildung und schu
lischem Unterricht in den Beiträgen der Ansichten 85
6 Die subjektiven Grenzen der Reformüberlegungen seitens der
Fachwissenschaftler 92
7 Zusammenfassung 95
V Studienreform der Germanistik als Reform der Deutschlehrerausbil
dung - Zur Problematik der Lemzielbestimmung für die fachwissen
schaftliche Lehrerausbildung 97
1 Zur Einordnung der Loccuner Tagung in die allgemeine Reform
diskussion 97
2 Das Problem der Auswahl des Praxisbereichs als Bezugspunkt für
die Zielbestimnungen eines reformierten Germanistikstudiums 100
3 Verkürzungen bzw Einseitigkeiten der Zielfoimulierungen unter
systematischen Gesichtspunkten 103
4 Die systematischen Problemverkürzungen als spezifische Strate
gien der Germanisten, jeweils die eigene Berufspraxisebene
aufzuwerten 106
VI Die Kritik am schulischen Deutschunterricht am Beispiel der Be
standsaufnahme Deutschunterricht - Unterricht als Aufklärung 115
1 Zur Charakterisierung und Einordnung der Bestandsaufnahme 115
2 Gegenstand, Richtung und Grenzen der Kritik 116
3 Die Vermittlung gesellschaftskritischen Wissens als Erziehung
zur Mündigkeit 118
4 Einige Aspekte der Schule als institutioneller Ort des Fach
unterrichts 123
5 Die Struktur wissenschaftlicher Anforderungen der Germanistik
als Erklärungshypothese für die dargestellten Verkürzungen
der Kritik 130
VII Zur Einschätzung der Entwicklung der Neuen Germanistik
(1970 bis 1974) unter dem Aspekt des Praxisbezugs 133
1 Die progressiven Forderungen der Studenteribewegung und ihr
wissenschaftliches Schicksal 133
2 Die neuen Forschungsansätze als Reaktionen auf das Kriteriun
der gesellschaftlichen Relevanz von Wissenschaft 136
3 Theoretische und politische Prämissen, unter denen verschie
dene Forschungsansätze gesellschaftlich relevant erscheinen 142
4 Von der Praxis als Kriterium für die Relevanz der Wissenschaft
zur Praxis als Kategorie bzw Eigenschaft der wissenschaft
lichen Forschung 151
- Ill -
Seite
5 Neuere Perspektiven der Deutschdidaktik 156
6 Zusammenfassung 165
Anmerkungen 168
Literaturverzeichnis 185
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