Studie zur Motivation im Musikunterricht: ein Beitrag zur Didaktik des psychophysischen Musikverstehens
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Regensburg
Bosse
1977
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1. Einleitung 7
2. Grundlagen musikpädagogischer Motivationsforschung
2. 1. Personal zentrierte Motivation als Unterbau von Lern¬
aktivitäten 13)
2. 2 Lerntheoretische Gesichtspunkte zur Interessenkollision
im Musikunterricht 17
2. 3. Bemerkungen zu Beispielen von Motivierungsansätzen im
Musikunterricht und in der musikpädagogischen Forschung 22
3. Psychologisch-pädagogische Bedingungen der Motivation
im Musikunterricht
3. 1 ¦ Didaktische Aspekte des Wahrnehmungsvorgangs beim
Musikhören viZ-/
3.2. Kritik eindimensionaler Musikanalyse 37
3. 3. Popmusik als Inhalt mehrdimensionalen Musikerlebens im
Unterricht 45
3.4. Variablen der Emotionalität beim verstehenden Musikhören 54
3. 5. Perspektiven kybernetischer Motivation 59
3. 6. Thematisch-curriculare Bezüge mehrdimensionaler
musikalischer Reaktionsweisen 64
4. Pädagogische Ansätze zur Strukturierung musikaspezifischer
Bewegungstransposition
4.1. Fundierung klassischer Musik im Tanz 71
4. 2. Sensumotorisches Verhalten beim instrumentalen Musizieren 80
4.3. Dilemma der Beurteilung des Musikverstehens von Kindern 84
4.4. Entwicklung musikalisch-dynamischer Reagibilität 88
4.5. Musikalität und Musikalisierung 92
4. 6. Schrumpfung der Musik in der Rhythmik 102
4. 6. 1. Ursprüngliche Intention der Rhythmik
4.6.2. Um-und Weiterbildung rhythmischer Grundsätze 116
5. Untersuchung musikbezogener Bewegung
5. 1. Musiktransposition in der Unterrichtspraxis 121
5.2. Untersuchung musiktransformatorischer Prozesse 129
5. 2. 1. Intention 129
5. 2. 2. Verfahren zur Diagnose der Erlebnisintensität und zur pä¬
dagogischen Einflußnahme im Hinblick auf ein adäquates
Musikhören 130
5.2.3. Population 131
5.2.4. Organisation 131
5.2.5. Zeit 132
5.2.6. Raumfrage 132
5.2.7. Leitfragen der Musikauswahl 133
5.2.8. Tonbandpräparierung 134
5.2.9. Positionseffekt und Isoprinzip 134
5.2.10. Arbeitstechniken zur verstehenden Musikrezeption 135
5. 2. 10. 1. Polaritätsprofil 135
5. 2. 10. 2. Parameterrangskala 136
5. 2. 10.3. Höranalysebogen 137
5.2.10.4. Bewegungsdimensionsbogen 137
5.3. Analyse intuitiver Musikreaktion 146
5. 3. 1. Beschreibung des Themensatzes aus W. A. Mozart,
Quintett in A für Klarinette, 2 Violinen, Viola und
Violoncello, KV 581, 4. Satz (Allegretto con Variazioni) 147
5. 3. 2. Analyse intuitiver Musikreaktionen am Beispiel der Vrdeo-
aufnahmen zu W. A. Mozart: Klarinettenquintett A Dur,
KV 581, 4. Satz (Allegretto con Variazioni) 150
5.4. Exkurs: Persönlichkeitsbedingte Momente der Musikwahr¬
nehmung 175%
5. 5. Untersuchungsevaluierung 180
6. Zusammenfassung und pädagogische Folgerungen
6.1. Zusammenfassung 185
6.2. Musikpädagogische Folgerungen 185
Anhang 187
Anmerkungen 191
Literaturverzeichnis 213
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