Handreichungen für das Schulpraktikum:
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Ehrenwirth
1976
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| Schriftenreihe: | Schulpädagogische Aspekte
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| adam_text | LLT ORT RIED OPPOLZER * FORMEN, AUFGABEN UND FUNKTIONEN DER
SCHULPRAKTISCHEN »ILDUNG IM STUDIUM FUER DAS LEHRAMT ITCRSCHIEDE DER
SCHULPRAKTISCHEN AUSBILDUNG IN DER BUNDESREPUBLIK GENWAERTIGE SITUATION
DER SCHULPRAKTISCHCN AUSBILDUNG IN BAYERN RSPEKTIVEN DES NEUEN
LEHRERBILDUNGSGESETZCS R AUFTRAG ZUR VERBINDUNG VON THEORETISCHEN UND
PRAKTISCHEN IDIEN TIEHUNGSWISSENSCHAFT - ERZIEHUNG UND
UNTERRICHTSPRAXIS: DIE EORIE-PRAXIS-PROBLEMATIK IFGABCN UND FUNKTIONEN
DER PAEDAGOGISCHEN THEORIE UND PRAXIS STUDIUM Y GLOECKEL GESTALTUNG DES
SCHULPRAKTIKUMS IS SEMESTERBEGLEITCNDE GRUPPENPRAKTIKUM
(HALBTAGSPRAKTIKUM) .. WIE KANN DIE AUSBILDUNGSARBEIT INTENSIVIERT
WERDEN? .. WIE KANN DIE ERSTARRUNG IM LEKTIONENSCHEMA VERMIEDEN WER-
DEN? 37 I. WIE KANN DIE HINWENDUNG ZUM EINZELNEN SCHUELER GEFOERDERT WER-
DEN? 39 Q3 K WIE KOENNEN DIE AUFGABEN DER ERZIEHUNG UND FUEHRUNG STAERKER
BERUECKSICHTIGT WERDEN? 40 IS EINZEL-(BLOCK-)PRAKTIKUM 41 L. AUFGABEN DES
PRAKTIKANTEN 43 07 L. AUSWERTUNG DER PRAKTIKUMSERFAHRUNGEN 44 *FRED
HAIDL ICHLAEGE FUER EIN AUSBILDUNGSCURRICULUM IM SCHULPAEDAGOGI- N
GRUNDPRAKTIKUM E VORAUSSETZUNGEN GANISATION DER SCHULPRAKTISCHEN STUDIEN
Y 11 12 12 13 14 19 22 24 80 80 OEU 81 81 82 83 83 83 88 93 93 93 95 95
97 00 02 46 49 10 10 12 3. RAHMENPLAN FUER DIE AUSBILDUNGSABSCHNITTE 1
BIS 4 50 4. VORSCHLAEGE ZUR GESTALTUNG DES EINFUEHRUNGSTAGES AM BEGINN
EINES AUSBILDUNGSABSCHNITTES 54 MANFRED SCHREINER DER MENTOR IN DER
LEHRERBILDUNG 1. ZUR PROBLEMATIK DES BERUFSBILDES 2. AUFGABEN DES
MENTORS 2.1. ANALYSE 2.2. BEISPIEL 2.3. BERATUNG 2.4. ZUSAMMENARBEIT MIT
DER HOCHSCHULE UND DEN ZENTRALEN EIN- RICHTUNGEN FUER DEN
VORBEREITUNGSDIENST 3. ANFORDERUNGEN AN DEN MENTOR 3.1. DER MENTOR ALS
FACHMANN FUER SCHULSTUFE, SCHULFACH UND ER- ZIEHUNG 3.2. DER MENTOR ALS
FACHMANN FUER LEHRERBILDUNG 4. KONSEQUENZEN MANFRED HAIDL EINFUEHRUNG IN
DIE UNTERRICHTSPRAXIS 1. UNTERRICHT 1.1. UNTERRICHT ALS
INSTITUTIONALISIERTES, PROFESSIONALISIERTES, INTEN- TIONALES UND
PLANMAESSIGES ERZIEHUNGSGESCHEHEN . 1.2. UNTERRICHT ALS ANTHROPOLOGISCH
BEGRUENDETE EINRICHTUNG DER ENKULTURATIONSHILFC 1.3. DIMENSIONEN DES
UNTERRICHTSPROZESSES 1.4. WECHSELSEITIGE VERFLOCHTENHEIT DER DIMENSIONEN
2. ANLEITUNGEN ZUR UNTERRICHTSANALYSE NACH LEHRVORFUEHRUNGEN ODER
LEHRVERSUCHEN 3. UNTERRICHTSPLANUNG 3.1. VORBEMERKUNGEN 3.2.
MODELLVORSCHLAG ZUR UNTERRICHTSPLANUNG RUDOLF RAUH/MANFRED SCHREINER VON
DER ANGELEITETEN ZUR SELBSTAENDIGEN PRAXIS RUDOLF RAUH 1. DIE SITUATION
DES J UNGLEHRERS BEIM UEBERGANG IN DIE SELBSTAENDIGE PRAXIS 80 1.1. DER
PROZESS DER BERUFLICHEN VERSELBSTAENDIGUNG 80 1.2. DIE SELBSTAENDIGE PRAXIS
80 1.3. SCHWIERIGKEITEN BEIM UEBERGANG ZUR SELBSTAENDIGEN PRAXIS 81 1.4.
FOLGEN UNBEWAELTIGTER STARTSCHWIERIGKEITEN 81 1.5. EINSICHT IN DIE
VERAENDERTE AUFGABENSTELLUNG 82 2. KONSEQUENZEN FUER EIGENE
UNTCRRICHTSFUEHNING 83 2.1. MERKMALE DER »SELBSTAENDIGEN PRAXIS 83 2.2.
DER AUFBAU BERUFSPEZIFISCHER VERHALTENSWEISEN UND EINSTELLUN- GEN 83
2.3. VON DER UEBERNAHME ZUR SELBSTAENDIGEN GESTALTUNG DER DIDAKTI- SCHEN
RAHMENBEDINGUNGEN 88 3. NEUE ANFORDERUNGEN IN DER UNTERRICHTSPLANUNG 93
3.1. DER AUFBAU VON LERNSEQUENZEN 93 3.2. VON DER AUSFUEHRLICH
BEGRUENDETEN ZUR OEKONOMISCHEN TAGESVOR- BEREITUNG 93 4. DIE UEBERNAHME DER
KLASSENLEITUNG EINES 1. SCHUELERJAHRGANGS 95 4.1. GRUNDLEGENDE AUFGABEN
BEI DER UEBERNAHME EINES 1. SCHUELER- JAHRGANGS 95 4.2. DIE GESTALTUNG DER
ERSTBEGEGNUNG 97 4.3. RATSCHLAEGE FUER DIE EINSCHULUNG NOTWENDIGER
LERNTECHNIKEN UND HALTUNGEN 100 4.4. ANREGUNGEN ZUR ZUSAMMENARBEIT MIT
DEN ELTERN 102 MANFRED SCHREINER 5. DIE UEBERNAHME DER KLASSENLEITUNG IN
DER SEKUNDARSTUFE 103 5.1. UEBERLEGUNGEN VOR DER UEBERNAHME EINER NEUEN
KLASSE 103 5.2. DIE VORBEREITUNG AUF DEN ERSTEN SCHULTAG 105 5.3.
FEHLFORMEN DER ERSTBEGEGNUNG 106 5.4. ANREGUNG FUER EINEN ERSTEN SCHULTAG
- KENNENLERNEN DURCH UN- TERRICHT 107 OTTO MEISSNER BEURTEILUNGSKRITERIEN
IN DER LEHRERAUSBILDUNG DIE PROBLEMATIK DES BEURTEILENS 110 1. DER
BEURTEILENDE 110 2. DIE BEURTEILTEN 112 2.1. AUSBILDUNGSPHASE 1 112 2.2.
AUSBILDUNGSPHASE 2 113 3. BEURTEILUNGSKRITERIEN FUER PRAKTIKUM, SEMINAR
UND VISITATION 115 3.1. DIE 1. AUSBILDUNGSPHASE ,] 15 3.2.
KRITERIENKATALOG FUER DIE 2. AUSBILDUNGSPHASE 120 3.3. KRITCRICNKATALOG
FUER UNTERRICHTSBEURTEILUNG ALLGEMEIN 125 SCHLUSSBEMERKUNG 128 LITERATUR
130 AUTORENSPIEGEL 137
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