Lehrplanreform in der DDR: die zehnklassige allgemeinbildende polytechnische Oberschule, 1963 - 1972
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Hannover [u.a.]
Schroedel
1975
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| Series: | [Auswahl / B]
79/80 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
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| adam_text | Titel: Lehrplanreform in der DDR
Autor: Waterkamp, Dietmar
Jahr: 1975
INHALT
0. Vorwort 9
1. Der theoretische und methodische Ort dieser Arbeit 10
1.1. Zum Problemstand der wissenschaftlichen Studien zur Päd¬
agogik und zum Bildungswesen in der DDR 10
1.2. Die Zuordnung dieser Arbeit zur vergleichenden Bildungs¬
forschung 13
1.3. Der Aussagewert einiger allgemeiner theoretischer Kon¬
zepte der Forschungsarbeiten zur DDR 17
1.4. Probleme der vergleichenden Untersuchung von Curricu-
lumreformen 19
1.5. Absicht und Anlage dieser Arbeit 22
2. Die Lehrplanentwicklung von 1945 bis 1962 25
2.1. Die Phase antifaschistisch-demokratischer Erneuerung der
Schule in den Jahren 1945 bis 1948 26
2.1.1. Der Wiederbeginn des Unterrichts im Jahre 1945 26
2.1.2. Das Gesetz zur Demokratisierung der Schule und
die Lehrplanerstellung im Jahre 1946 28
2.1.3. Die Weiterführung der Schulreform in den Jahren
1947 und 1948 33
2.2. Die Phase der volksdemokratischen Umgestaltung der
Schule in den Jahren 1948 bis 1951 36
2.2.1. Aktualisierung des Lehrinhaltes und Leistungsstei¬
gerung - politisch-ökonomische Ansprüche an
die Schule in den Jahren 1948/49 und 1950 36
2.2.2. Die vorläufige Stabilisierung der schulischen Ar¬
beit durch neue Lehrpläne im Jahre 1951 41
2.3. Die Phase der Suche nach einer strukturellen und inhalt¬
lichen Konzeption der sozialistischen Schule in den Jahren
1952 bis 1957 45
5
2.3.1. Die unzureichenden Bemühungen um eine Lösung
der Lehrplanprobleme in den Jahren 1952 bis 1954 46
2.3.2. Der Versuch einer neuen strukturellen und inhalt¬
lichen Konzeption der sozialistischen Schule
1955/56 49
2.3.2.1. Die Entscheidung über die Schulstruktur 49
2.3.2.2. Die patriotische Erziehung 52
2.3.2.3. Die polytechnische Bildung 53
2.3.2.4. Lehrplanerstellung und Stundentafel 57
2.3.3. Die kritische Diskussion der Lehrplanproblematik
im Jahre 1957 53
2.4. Die Konzipierung einer sozialistischen allgemeinbildenden
Pflichtechule in den Jahren 1958/59 61
2.4.1. Die politisch-ökonomischen und die schulstruktu¬
rellen Rahmenbedingungen 61
2.4.2. Die Erstellung des Lehrplanwerkes 62
2.4.3. Der Zugang zu den Lehrplanproblemen 63
2.4.4. Die sozialistische Erziehung 66
2.4.5. Die polytechnische Bildung 68
2.4.6. Die Stundentafel 72
2.5. Die Herausbildung neuer Zielsetzungen in den Jahren 1960
bis 1962 73
2.5.1. Politisch-ökonomische Rahmenbedingungen 73
2.5.2. Die Erprobung des Lehrplanwerkes und der Ent¬
schluß zu seiner Neugestaltung 74
2.5.3. Die Organisation der pädagogischen Forschung 76
2.5.4. Die Diskussion um die polytechnische Bildung 77
2.5.5. Die Ansprüche an die politisch-ideologische Er¬
ziehung 79
2.6. Die Ergebnisse der historischen Entwicklung - Ausgangs¬
punkte für die Lehrplanreform der sechziger Jahre 80
3. Die Lehrplanreform 1963 bis 1972 83
3.1. Die allgemeinpolitischen und bildungspolitischen Rahmen¬
bedingungen 83
3.1.1. Die Entstehung und der Inhalt des Bildungsge¬
setzes von 1965 83
3.1.1.1. Der Grundgedanke: ein „einheitliches Bildungs¬
wesen 83
3.1.1.2. Die Bestrebungen hinsichtlich der allgemeinbil¬
denden Schulen 84
3.1.1.2.1. Die Erhöhung des Niveaus der Allgemeinbildung 85
6
3.1.1.2.2. Die .Systematisierung des polytechnischen Un¬
terrichts 87
3.1.1.2.3. Die Einführung einer beruflichen Grundausbildung 88
3.1.1.2.4. Die Differenzierung der Allgemeinbildung 90
3.1.1.3. ökonomische und pädagogisch-ideologische Argu¬
mentationen bei der Entstehung des Gesetzes 93
3.1.1.4. Der allgemeinpolitische und ökonomische Hinter¬
grund der bildungspolitischen Entscheidungen 96
3.1.1.5. Die Aufgabe der Neubestimmung des Inhalts der
Allgemeinbildung 98
3.1.2. Die allgemeinpolitischen Rahmenbedingungen der
Lehrplanreform 99
3.1.2.1. Die Entwicklung im Gefolge des VI. Parteitages
der SED 100
3.1.2.2. Die Entwicklung im Gefolge des VII. Parteitages
der SED 102
3.1.2.3. Die Entwicklung im Gefolge des VIII. Parteitages
der SED 109
3.1.2.4. Die allgemeinpolitische Entwicklung seit 1963 als
Bedingungsrahmen für die Lehrplanreform 112
3.2. Die Theorie der Allgemeinbildung 113
3.2.1. Der Gegenstand der Theoriebildung 113
3.2.2. Vorklärungen zum Begriff der Allgemeinbildung 116
3.2.3. Die prognostisch orientierte Gesellschaftsanalyse
und das Problem der Auswahl des Bildungsinhaltes 118
3.2.4. Funktion und Struktur der zehnklassigen allge¬
meinbildenden polytechnischen Oberschule 125
3.2.4.1. Die Funktion: Vermittlung einer Grundlagenbildung 125
3.2.4.2. Die Struktur: Einheitlichkeit und Differenzierung 128
3.2.4.3. Abschlußniveau und Niveaustufen 135
3.2.4.4. Die Stundentafel 137
3.2.5. Die polytechnische Bildung - die didaktische Re¬
zeption von „Technik unter dem Gesichtspunkt
der Allgemeinbildung 139
3.2.6. Die „Einheit von Bildung und Erziehung - das
Problem des erziehenden Unterrichts 147
3.2.7. Der Persönlichkeitsbegriff 154
3.3. Die Lehrplantheorie 161
3.3.1. Der Gegenstand der Lehrplantheorie 161
3.3.2. Die Strukturierung des Zielbereichs 163
3.3.2.1. Die formale Struktur 163
3.3.2.2. Die Realisierung der Zielstruktur 166
3.3.2.2.1. Die Erkenntnisziele 166
3.3.2.2.2. Die Fähigkeitsziele 168
7
3.3.2.2.3. Die Überzeugungsziele 172
3.3.3. Ziel und Stoff 178
3.3.4. Lehrplan und Unterrichtsprozeß 189
3.3.4.1. Die Einflußmöglichkeiten des Lehrplans auf den
Unterrichtsprozeß 189
3.3.4.2. Die Terminologie und der Aufbau der Lehrpläne 191
3.3.4.3. Die Vorbereitungstätigkeit des Lehrers 194
3.3.5. Die Didaktik 195
3.4. Die Entwicklung und Einführung der Lehrpläne 200
3.4.1. Der zeitliche Ablauf 200
3.4.2. Die Organisation der pädagogischen Forschung 203
3.4.3. übergreifende Gesichtspunkte und Lehrplanent¬
wicklung als organisatorisches Problem 205
3.4.4. Der Kontakt mit der Schulpraxis 207
3.4.5. Die „Folgematerialien 210
3.4.6. Der Entstehungsweg der einzelnen Lehrpläne 215
3.4.7. Die „Lehrplanerfüllung 217
3.4.8. Probleme der Unterrichtspraxis 222
4. Die Lehrplanreform der DDR - als Ausgangspunkt für Frage¬
stellungen einer vergleichenden Curriculumforschung 224
4.1. Zusammenfassung 224
4.2. Weiterführende Fragestellungen für eine vergleichende Cur¬
riculumforschung 237
5. Anmerkungen 241
6. Literaturverzeichnis 284
8
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