Das Elend mit der kompensatorischen Erziehung: ein Beitrag zur Beendigung einer fruchtlosen Diskussion
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| Language: | German |
| Published: |
Giessen
Achenbach Edition 2000
1974
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| Edition: | 2. Aufl. |
| Series: | Theorie und praktische Kritik
7 |
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| adam_text | Titel: Das Elend mit der kompensatorischen Erziehung
Autor: Meier, Monika
Jahr: 1974
Inhalt
Selte
Einleitung 11
1. Zur politischen 6konomie des Ausblldungssektors
(Frohmut Menze) 15
1.0 Vorbemerkung 15
1.1 Modelle der Bildungsplanung 16
1.2 Zur Makrookonomie des Blldungswesens 19
1.2 1 Der individual-demand-approach 19
1. 2 11 Exkurs: Zu Wolfgang BERGERs torichter Theorie
der Bildungsnachfrage 20
1.2 2 Der manpower-requirements-forecasting-approach 27
1.3 Zur Mikrookonomie des Bildungswesens 29
1.3 1 Exkurs: Zu Peter POSCHs Studie: Der Lehrermangel 31
1.3 11 Der Produktionsfaktor: Arbeitsleistung des Lehrers 32
1.3 111 Die bkonomische Ebene des Modells der alternativen
Kosten 33
1. 3 112 Die sozialpsychologische Ebene des Modells der alter¬
nativen Kosten 35
1.3 12 Der Produktionsfaktor Schiiler 37
1.3 13 Zur ideologischen Funktion eines Peter POSCH 38
1. 4 Exkurs: Marxistische Kategorien zur Kritik der politi¬
schen Okonomie 39
1. 4 1 Die Ware
40
1.4 11 Der Gebrauchswert 41
1.4 12 Der Tauschwert 41
1.4 13 Der Wert V 42
1.4 2 Die Arbeit v 42
1.4 21 Die konkrete Arbeit 43
1.4 22 Die abstrakte Arbeit 43
1.4 23 WertgrbBe und gesellschaftliche Durchschnittsarbeit 43
1.4 3 Einfache und kapitalistische Warenproduktion 44
1.4 31 Die einfache Warenproduktion 44
Selte
1.4 32 Die kapitalistische Warenproduktion 44
1.4 4 Der Mehrwert 46
1.4 41 Der Wert der Ware Arbeitskraft 46
1.4 42 Der ProduktionsprozeB als Einheit von ArbeitsprozeB
und VerwertungsprozeB 47
1.4 43 Der absolute Mehrwert 48
1.4 44 Der relative Mehrwert 48
1.4 45 Konstantes und variables Kapital 49
1.4 46 Die Mehrwertrate und die Profitrate 51
1.4 47 Die Jagd nach dem Extraprofit und der tendenzielle
Fall der Profitrate 52
1.5 Zur politischen Okonomie des Ausbildungssektors 53
1.5 1 Zur okonomischen Funktion des Bildungssystems 54
1. 5 2 Zur okonomischen Funktion des Schiilers im Aus-
bildungsprozefi 55
1.5 3 Produktive und unproduktive Arbeit 58
1.5 4 Zur okonomischen Funktion des Lehrers im Aus-
bildungssektor 61
1.6 Rekonstruktionsperiode und Veranderung des Qualifi-
kationsbegriffs 62
1.6 1 Zur Rekonstruktionsperiode der BRD 63
1.6 2 Rekonstruktionsperiode und Extensivierung der Pro-
duktion 65
1.6 3 Intensivierung der Produktion und Strukturwandel des
Qualifikationsbegriffs 68
1.6 4 Qualifikationsstruktur und Bildungssystem 72
1.6 5 Bildungssystem, Vorschulerziehung und Sprachbarriere 76
.0
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1 1
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1 2
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2
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92
94
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102
108
109
109
118
119
125
Soziologische Implikationen der Code-Theorie
(Monika Meier)
Vorbemerkung
Modifikation bzw. Weiterfuhrung des BERNSTEINschen
Ansatzes durch OEVERMANN
Zum Verhaltnis von sozialer Rolle und Sprachgebrauch
Modifikation des Codebegriffs bei OEVERMANN
Der Erwerb linguistischer Codes
Ausweitung des Codebegriffs auf aufiersprachliche Kom-
munikationssymbole
Die soziologischen Implikationen der Code-Theorie
Das Konzept der Ich-Identitkt
Annahmen des konventionellen rollentheoretischen Ansatzes
beziiglich der Bedingungen erfolgreichen Rollenhandelns
Kritik und Modifikation des konventionellen Ansatzes
Ich-Identitat als Bedingung von Interaktion
Der Zusammenhang zwischen dem Identitatskonzept als
Implikation der Code-Theorie und der positiven Bewer-
tung des elaborated code
Zu den sozialstrukturellen Bedingungen des Erwerbs
von Ich-Identitat
Der rationale Diskurs
Ansatze zur Kritik der Implikationen der Code-Theorie
Kritik des Rollenbegriffs
Exkurs: MARX Begriff der Entfremdung
Exkurs: Der rollentheoretische Ansatz PARSONS
Kritik des Identitatskonzepts
Kritik des rationalen Diskurses als Begriindung
kompensatorischer Erziehung
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151
152
153
Kritik der Vorschulprogramme zum Sprachtralning
und zur Intelligenzforderung Klaus SCHUTTLER-
JANIKULLAs (Annemarie Torff)
Vorbemerkung
Der Aufbau des ersten Programms
Die theoretischen Bemerkungen zum Programm
Exkurs: SCHUTTLER-JANIKULLAs theoretischer
Hintergrund
Zur Relfethese KERNs
SCHUTTLER-JANIKULLAs Begabungsthese
Zur Aussagekraft des IQ
Anderung der Lern- und Lehrinhalte?
Kritik an den theoretischen Bemerkungen der
Begleithette
Zur Problematik der Code-Theorie
Zwei Autfassungen von kompensatorischer Erziehung
Zum Defizitmodell
Zum Difterenzmodell
SCHUTTLER-JANIKULLAs Verhaltnis zum Difterenz¬
modell
SCHUTTLER-JANIKULLA als Vertreter des Defizit-
modells
Mittelschichtsnormen als Ausgangsbasis
Kritik am Programm selbst
Aufbau und Gestaltung des Programms
Bildgestaltung
Die MSglichkeit zur Identifikation
Exkurs: SCHUTTLER-JANIKULLAs Untersuchungen
zu einigen Kritikpunkten
Motivation
Sprachtraining im Spiel
Zu S CHUTTLER-JANTKULLAs Intelligenzbegriff
Seite
3. 5 17 Der angebliche und tatsachliche Erfolg des Programms 153
3.5 2 Die sprachliehe Seite des Programms 154
3.5 21 Die lexikalische und syntaktische Ebene 155
3. 5 22 Sprachliehe Kommunikation ? 156
3.6 SCHtiTTLER-JANIKULLAs zweites Vorschulprogramm 158
3.6 1 Der Theoretische Teil 159
3. 6 11 Zur unterschiedlichen Rezeption der Ergebnisse
BLOOMs 159
3.6 12 Zur Kritik an den Ergebnissen BLOOMs 160
3.6 13 Exkurs: Zum Intelligenzbegriff Arthur R. JENSENs 162
3.6 14 Zur Infantildetermination nach BLOOM 164
3.6 15 Zu SCHtJTTLER-JANlKULLAs Begabungsbegritf 165
3.6 2 Zu SCHtiTTLER-JANIKULLAs Schichtbegriff 166
3.6 3 Zum restringierten und elaborierten Code 167
3.6 4 Ein neues Konzept kompensatorischer Erziehung 169
3.6 5 Zur Interdependenz zwischen Denken und Sprechen 170
3.6 6 SCHtiTTLER-JANIKULLAs Arbeits- und Zitierweise 172
3.7 Das Programm und seine Anwendung 174
3.7 1 Die Begrifts- und Satziibungen 175
3.7 2 Kommunikationsformen im Programm 178
3.7 3 Konfliktbewaltigung und Problemlosen 178
3. 7 4 Die Emanzipation bei SCHtiTTLER-JANIKULLA 180
3. 8 Zusammenfassende Beurteilung von
Klaus SCHtiTT LER-JANIKULLA 181
Literaturverzeichnis 184
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