Psycholinguistik und Sprachunterricht:
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Kohlhammer
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Inhalt
Vorwort . 9
Sprachpädagogische Praxis als ein Anwendungsgebiet der
psycholinguistischen Forschung . 9
Die Disziplin Psycholinguistik . 9
Kommentare zu den Kapiteln 1-7 . 11
ZurUbersetzungstechnik. 14
I.
Aneignung und Beherrschung einer Sprache. 17
Sprechfähigkeit und Sprechfertigkeit. 17
Tätigkeit, Handlung, Operation . 18
Stufen der muttersprachlichen Sprechfähigkeit . 19
Situativ gebundenes Sprechen . 20
Kontextuelles Sprechen . 20
Willkürliches Sprechen . 21
Dialogisches und monologisches Sprechen . 22
Schriftsprache. 24
Bewußtheit als Parameter der Sprechfähigkeit . 25
Entstehung der Sprechfertigkeit. 27
Psychologisch bestimmte Arten des Sprechens. 28
Didaktik der Anfangsphase . 30
Verhältnis von Mutter- und Fremdsprachenunterricht . 32
II.
Sprechhandlung und Sprechsituation . 36
Der »Inhalt« des Sprechens. 36
Die Determination der Sprechhandlung . 36
Motiv der Tätigkeit . 38
Simationsafferenz . 39
Wahrscheinlichkeitsprognose . 39
Aufgabe der Handlung . 41
Sprechhandlung und
-operation
. 44
Tätigkeitsbedingte Parameter der Sprechhandlung . 45
Programm der Sprechhandlung . 45
Kritik der »funktionalen Grammatik«. 47
Didaktik der Sprechsituation . 48
III.
Der Prozeß der Aneignung einer zweiten Sprache und
seine Steuerung . 54
Bedeutung der Sprechoperationen. 54
Gaľperins
»Theorie der geistigen Handlungen«. 55
Rolle der Modelle im Fremdsprachenunterricht. 57
Zum »Denken in der Fremdsprache«. 60
Kritik des programmierten Unterrichts. 62
IV.
Die Erzeugung syntaktischer Strukturen und das Problem
der Modelle . 64
»Psychologische Realität« der Grammatik . 64
Kritik der transformationeilen Grammatik. 65
Alternatives Modell. 68
Syntaktische Modelle im Fremdsprachenunterricht. 71
V.
Aktives und Passives, »Rezeptives« und »Produktives« im
Fremdsprachenunterricht . 75
»Aktiv« und »Passiv« in der Linguistik. 75
Sčerbas
Beitrag. 78
Das Problem in der Methodik des Fremdsprachenunterrichts 79
Das Problem in der Psycholinguistik. 79
Akustische Theorie. 80
Motorische Theorie. 81
Kritik . 81
Analyse-durch-Synthese-Theorie . 83
Resümee. 86
Didaktische Konsequenzen . 86
Aktives in Produktion und Perzeption . 87
VI.
Einige psychologische Aspekte des Lernens (verbales Ge¬
dächtnis, Übersetzung, Bedeutung der Fehler). 90
Gedächtniskomponenten und -arten. 90
Gedächtnis und Sprecherzeugung . 90
Unmittelbares und operatives Gedächtnis . 91
Gedächtnis und Fremdsprachenunterricht . 92
Zur Übersetzung. 93
Rolle der Fehler im Fremdsprachenunterricht . 95
VII.
Einige Probleme der Phonetik, Grammatik und Semantik
im Sprachunterricht. 98
Die Rolle des Phonetikunterrichts. 98
Kontrastive Grammatik . 100
Die Lautseite in der Hierarchie des Sprecherzeugungsprozesses 101
System und Norm in der Phonetik. 103
Abhängigkeit des Sprachmodells von der Unterrichtsauf
gabe
103
Wortschatz-Aneignung . 104
Anmerkungen . 107
Bibliographische Hinweise. 118 |
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