Die psychische Situation körperbehinderter Kinder in Volksschulen: eine vergleichende Untersuchung
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Titel: Die psychische Situation körperbehinderter Kinder in Volksschulen
Autor: Kunert, Sieglinde
Jahr: 1971
INHALTSVERZEICHNIS Vorwort I. ZIEL UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG 1. Anlaß der Untersuchung 11 2. Arbeitshypothesen a) Benachteiligung durch die körperliche Situation 14 b) Veränderte intellektuelle Leistungsvoraussetzungen 15 c) Frustration als Faktor der Persönlichkeitsentwick- 16 lung d) Psychische Störung unabhängig vom Behinderungs- 18 grad e) Äußere Anpassung bei inneren Fehlhaltungen 18 3. Untersuchungsgut 20 4. Angewandte Untersuchungsverfahren und Datenerhebung 22 a) Lehrerfragebogen 23 b) Hamburg-Wechsler -Intelligenztest für Kinder 23 c) Schulbilder-Apperzeptionstest nach S.Kunert 24 d) Geschichten-Ergänzungstest nach M. Thomas 26 e) Bilder-Frustrationstest nach S.Rosenzweig 27 f) Baumzeichentest nach K. Ko c h 28 Anhang zu I. 4. a) Antwortmöglichkeiten zum Lehrerfragebogen 30 b) Auswertungskategorien zum Schulbilder- Apperzeptionstest nach Kunert und zum Geschichten-Ergänzungstest nach Thomas 32 c) Geschichtenanfänge zum Geschichtener- 33 gänzungstestnach Thomas d) Auswertungsschema zum Baum-Zeichentest 35 nach Koch 7
II. QUANTITATIVE BETRACHTUNG DER BEFUNDE 1. Numerische Auswertung und Datenaufbereitung 36 2. Häufigkeitsliste für die Merkmalsaltemativen 37 3. Methodik des Gruppenvergleichs 50 4. Ergebnisse der quantitativen Betrachtung a) Ergebnisse, die sich der Hypothese der 51 Benachteiligung durch die körperliche Situation zuordnen lassen b) Ergebnisse, die der Hypothese der veränderten 56 intellektuellen Leistungsvoraussetzungen zugeordnet werden können c) Ergebnisse, die sich der Hypothese der durch 59 Frustration mitbestimmten Persönlichkeitsentwicklung zuordnen lassen d) Ergebnisse, die sich der Hypothese des nicht- 62 linearen Zusammenhangs zwischen Behinderungsgrad und Ausmaß der psychischen Störung zuordnen lassen e) Ergebnisse, die sich der Hypothese der äußeren 63 Anpassung bei inneren Fehlhaltungen zuordnen lassen HI. QUALITATIVE BETRACHTUNG DER BEFUNDE 1. Ziel der qualitativen Analyse 66 2. Methodik a) Merkmalsauswahl 68 b) Ausgangsmatrix, Faktorenextraktion 69 und -rotation c) Interpretation 70 3. Faktorenanalyse der Befunde der Gruppe 71 der gesunden Volksschüler 4. Faktorenanalyse der Befunde der Gruppe 84 der behinderten Volksschüler 5. Betrachtung der Faktorenstrukturen 97 im Hinblick auf die Hypothesen a) Zur Hypothese der Benachteiligung 97 durch die körperliche Situation 8
b) Zur Hypothese der veränderten intellektuellen 99 Leistungsvoraussetzungen c) Zur Hypothese der Frustration als Faktor der 100 Persönlichkeitsentwicklung d) Zur Hypothese der Unabhängigkeit des 101 Ausmaßes der psychischen Störung vom Behinderungsgrad e) Zur Hypothese der äußeren Anpassung 102 bei inneren Fehlhaltungen Anhang zu III. 3. und III. 4. Die Aussagen der Kommunalitäten 103 IV. ÜBERBLICK ÜBER DIE GESAMTERGEBNISSE 1. Die Faktorenstrukturen unter Berücksichtigung der 106 Ergebnisse des quantitativen Gruppenvergleichs 2. Bestätigte und offene Hypothesen a) Hypothese der Benachteiligung durch die 110 körperliche Situation b) Hypothese der veränderten intellektuellen 110 Le i stung s vor au s Setzungen c) Hypothese der Frustration als Faktor der 110 Persönlichkeitsentwicklung d) Hypothese der Unabhängigkeit des Ausmaßes 111 der psychischen Störung vom Schweregrad der Behinderung e) Hypothese äußerer Anpassung bei inneren 111 Fehlhaltungen 3. Folgerungen für die praktische Arbeit am körperbehinderten Kind a) Folgerungen für die Wahl der Schulform 112 b) Folgerungen für die Lemsituation 113 c) Folgerungen für die Erziehungssituation 113 4. Aufgeworfene Probleme 114 ZUSAMMENFASSUNG 116 Literatur 118 9 |
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