Der weiterführende Leseunterricht bei Lernbehinderten:
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| Veröffentlicht: |
Berlin-Charlottenburg
Marhold
1970
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20 |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Der weiterführende Leseunterricht bei Lernbehinderten
Autor: Langenohl, Hanno
Jahr: 1970
Inhaltsverzeichnis
Einleitung ................................................................................................9
I. Erziehung durdi Lesen....................................................................16
1. Erziehung und Bildung ................................................................16
2. Das Problem der Erziehbarkeit ...........................21
3. Wie geschieht Erziehung durch Lesen? ........................................24
a) Das Grundschema des Erziehungsvorgangs ........................24
b) „Begegnung mit dem Lesegut ................................................29
c) Resultate der Erziehung .................................34
d) Inhaltliche Voraussetzungen ................................................39
e) Einsicht in das Gute ................................................................49
II. Steigerung der Lesefertigkeit..........................................................59
1. Vorbemerkungen ........................................................................59
2. Deutung des Lesephänomens ........................................................61
3. Das laute Lesen — Ziele und Anliegen ........................................66
4. Wortbildaufnahme und lautrichtiger Klangausdruck ................68
5. Leseflüssigkeit ................................................................................74
6. Sinnverständnis ............................................................................77
7. Sinngestaltendes Lesen .........................................80
8. Das Vorlesen ..........................................................86
9. Das stille Lesen ............................................................................88
III. Wirklichkeitserschließung durch Lesen .....................92
1. Erweiterung des Wissenshorizonts im Dingbereich ....................92
a) Didaktische Bedeutung............................................................92
b) Erschwerende Faktoren ........................................................93
c) Fördernde Impulse (Leseneigungen) ....................................94
7
2. Wesenseinsichten und Verhaltensformen ....................................99
a) Didaktische Bedeutung ............................................99
b) Bildungsgrenzen und -möglichkeiten ....................................104
3. Orientierung im Sozialbereich ....................................................107
a) Didaktische Bedeutung ............................................................107
b) Soziale Unwissenheit................................................................112
c) Fördernde Impulse (Leseneigungen) ....................................112
4. Fremd- und Selbstverständnis ....................................................114
a) Wege zum Verstehen anderer ................................................114
b) Der Zugang zum eigenen Ich ................................................116
c) Kritisches Lesen........................................................................117
5. Muster des Sozialverhaltens ........................................................118
IV. Lesedidaktische Eignungskriterien................................................121
1. Vorbemerkungen............................................................................121
2. Inhaltliche Eignung ....................................................................124
a) Kindgemäßheit ........................................................................124
b) Wirklichkeitsgemäßheit ........................................................128
3. Sprachliche Eignung ....................................................................137
a) Die Eigensprache des Kindes ................................................137
b) Die Hochsprache unserer Zeit ................................................143
4. Sprachkünstlerische Eignung ........................................................145
a) Vitalästhetisches Erleben ........................................................145
b) Das ästhetisch Objektive und das Problem des Klassischen 148
V. Methodische Hinweise....................................................................154
Anmerkungen ............................................................................................163
8
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