Die anthropologische Dimension der Pädagogik:
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Essen
Neue Dt. Schule Verl.-Ges.
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INHALT
I. Das Interesse der Philosophischen Anthropologie
an den Einzehvissenschaften vom Menschen 9
II. Die anthropologische Produktivität in den Einzelwissenschaften
vom Menschen 21
a) Biologie 22
b) Medizin 23
c) Psychologie 24
d) Soziologie 26
e) Völkerkunde 28
f) Das anthropologische Problem der Theologie 30
g) Begriff und Gründe der anthropologischen Produktion«
in den Einzelwissenschaften 31
III. Die anthropologische Rückständigkeit und die
anthropologischen Ansätze der gegenwärtigen Pädagogik 37
a) Die grundwissenschaftliche und ideologische Befangenheit
in der Pädagogik 37
b) Der anthropologische Ansatz in Nohls »pädagogischer
Menschenkunde« 40
c) Huths Auffassung der Pädagogischen Biologie
als Pädagogische Anthropologie 46
d) Busemanns und Keilhackers Auffassung der Pädagogischen
Psychologie als Pädagogische Anthropologie 48
e) Langevelds Begriff der Pädagogik als Anthropologie 52
f) Derbolavs idealistische »Aufhebung« des
anthropologischen Ansatzes 58
g) Ecksteins pädagogische Durchleuchtung der
verschiedenen Anthropologien 66
h) Döpp-Vorwalds anthropologische Offenlegung
der Erziehung 68
IV. Die weiterführende Fragestellung: »die Einführung des
Menschen in die Pädagogik* 70
V. Die anthropologischen Möglichkeiten der Pädagogik 82
a) Das Programm einer Anthropologischen Pädagogik 82
b) Das Programm einer Pädagogischen Anthropologie 92
VI. Die Integration der Anthropologien 102
Anmerkungen 107 |
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