Le travail social et les enfants de migrants: racisme et identité ; recherche-action
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Paris
L'Harmattan u.a.
1988
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DE MIGRANTS
Racisme et identité
Recherche-Action
Éditions l Harmattan CIEMI
5-7, rue de L École-Polytechnique 46, rue de Montreuil
75005 Paris 75011 PARIS
TABLE DES MATIÈRES
PRÉFACE d Antonio Perotti 7
INTRODUCTION par Hanna Malewska-Peyre 13
- Point de départ de la Recherche-Action 13
- Considérations théoriques 14
- Hypothèses de travail 17
- Les instruments de la recherche 19
- Déroulement de la recherche 20
- Bibliographie 24
- Annexes 25
• Test des phrases alternatives 25
• Test « Qui suis-je ? » 26
• Test des phrases à compléter 27
CHAPITRE I : L expérience du racisme et la forma-
tion de l identité chez les jeunes immigrés par Hanna
Malewska-Peyre et Jean-Pierre Hoang Huu Phuong 29
lre partie : L expérience du racisme et de la déva-
lorisation 31
- Introduction 31
1) Explosion des ressentiments 32
• Les attitudes d affirmation de leur identité
collective 34
• Attitude envers le familier et l étrange 36
2) Les intérêts politiques des jeunes 39
3) Interrogations des jeunes sur le racisme des adul-
tes : enquête-vidéo 41
4) Langue arabe et langue française dans la vie des
adolescents immigrés 45
• Conclusion 50
2e partie : Stratégies identitaires par rapport au
racisme et solutions des conflits : trois exemples 52
- Akim, jeune Algérien en France 52
- Ali, entre l Algérie et la France 58
- Valérie, identité menacée par le racisme 67
- Conclusion : comparaison des trois cas 77
CHAPITRE II : Portraits de deux filles d origine
maghrébine : Myriem et Nassima 81
- Introduction par Colette Gachon 83
- Portrait de Myriem par Colette Gachon et Thé-
rèse Le Barz 86
- Portrait de Nassima par Jacqueline Roglet et
Raymond Rattin 98
- Conclusion 104
CHAPITRE III : Evolution chronologique du groupe
par Simone Barnoud 107
- Composition du groupe 109
- Première période d activités 110
- Deuxième période d activités 116
- Dernière étape 119
• Remarques générales sur l ensemble des acti-
vités 120
• Réflexions personnelles à partir de ces séquen-
ces de la vie partagées 120
CHAPITRE IV: L hétérogénéité du groupe : source
de difficultés par Simone Barnoud 125
1) Différence dans l approche pédagogique des
intervenants 127
2) Hétérogénéité du groupe des jeunes 130
CHAPITRE V : Evolution des représentations et atti-
tudes des éducateurs engagés dans l expérience de
pédagogie interculturelle par Margalit Cohen-Emerique 135
- Introduction 137
I - Meilleure connaissance chez les travailleurs
sociaux de l image de soi et de l identité
psychologique des adolescent(e)s 139
II - La connaissance des familles 152
III - Les méthodes pédagogiques - Bilan 158
IV - Premières généralisations 170
Lettre de Valérie au Groupe de recherche 173
CHAPITRE VI : Histoire de la Recherche-Action :
la circulation des pouvoirs et de la communication
dans une institution à l occasion d une Recherche-
Action par Colette Gachon et Monique Forn 175
- Introduction 177
I - L origine de la recherche-action 178
II - Phase de formation et phase préparatoire de
la recherche : le stage 181
III - Le déroulement de la recherche-action 183
IV - Les effets de la recherche dans l institution 185
V - Relations et circulations des influences 192
- Conclusion 197
CHAPITRE VII : Us stratégies identaires des jeu-
nes par Hanna Malewska-Peyre 203
- Introduction 205
1) Stratégies collectives contre le racisme observées
au cours de notre expérience 206
2) Les stratégies des filles maghrébines 209
3) Les problèmes de cohérence de l identité et des
valeurs 215
CONCLUSION par Hanna Malewska-Peyre 223
1) Quelle est la contribution de notre recherche-
action à la pédagogie interculturelle ? 223
2) Changements des attitudes et des représentations
du groupe 225
3) Remarques méthodologiques 230
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