Tests im Bildungswesen: Urteile und Vorurteile
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| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe
1978
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1. Einleitung 9
2. Traditionelle Beurteilungsverfahren in der Schule 17
3. Diagnostische Entscheidungen in der Schule 23
4. Testkritik 31
4.1 Kritik 1: Der Mensch ist nicht meßbar 35
4.2 Kritik 2: Testanwendung ist juristisch und moralisch
problematisch 37
4.3 Kritik 3: Tests leisten der Selektion und Diskriminierung
Vorschub 41
4.4 Kritik 4: Das Testangebot ist einseitig 48
4.5 Kritik 5: Beeinflussung des Lehr- und Lernverhaltens
und des Curriculums durch Tests 52
4.6 Kritik 6: Tests beeinflussen das Selbstwerterleben
und die Motivation 56
4.7 Kritik 7: Zweifelhafte theoretische Konsolidierung
der klassischen Testtheorie 58
4.8 Ausblick und Zusammenfassung 61
5. Die allgemeine Fragestellung der empirischen Untersuchung 64
6. Methode und Stichprobe 66
6.1 Befragungstechnik 66
6.2 Konstruktion des Fragebogens 69
6.3 Stichprobe 71
6.3.1 Ziehung der Lehrer — Stichprobe 73
6.3.2 Ziehung der Schüler — Stichprobe 74
7. Ergebnisse 76
7.1 Vorbemerkung 76
7.2 Bekanntheitsgrad von Tests 77
7.2.1 Bekanntheit des allgemeinen
(psychologisch-pädagogischen) Testbegriffs 77
7.2.2 Bekanntheit von Testklassen 79
7.2.3 Bekanntheit spezieller Tests 82
7.3 Erfahrungen mit Tests 86
7.3.1 Passive Erfahrungen mit Tests 91
7.3.2 Erfahrungen als Testperson 94
7.3.3 Erlebnis der Testsituation (Schüler) 97
7.3.4 Ausbildung in Testtheorie und Testanwendung 101
7.4 Aktive Erfahrungen mit Tests 108
7.4.1 Anlässe und Zielsetzungen
der aktiven Testerfahrung 111
7.4.2 Konstruktion und Anwendung informeller Tests 113
7
7.5. Institutionelle Voraussetzungen
der Anwendung von Tests in der Schule 119
7.5.1 Schulpsychologen als Berater 122
7.6 Zielsetzungen der Testanwendung und Verwendung
von Testergebnissen durch Lehrer 126
7.6.1 Aktuelle Verwendungsgewohnheiten 127
7.6.2 Hypothetische Verwendungsgewohnheiten 127
7.6.2.1 Tests für unterschiedliche Schulgattungen ... 128
7.6.2.2 Präferenzen für spezifische Testarten 129
7.6.2.3 Gewichtung und Bewertung
von Testergebnissen 133
7.6.2.4 Mitteilung von Testergebnissen — Absichten . 142
7.6.2.5 Mitteilungen von Testergebnissen — Effekte .. 151
7.6.2.6 Tests und Hochschulzugang 156
7.7 Einstellungen zu Tests in der Schule 166
7.7.1 Konstruktion des Einstellungsfragebogens 168
7.7.2 Extraktionsmethoden und Bestimmung
der optimalen Faktorenzahl, 171
7.7.3 Ergebnisse 179
7.7.3.1 Antwortverteilung zu den Einstellungsitems .. 179
7.7.3.2 Dimensionen der Testeinstellung 184
7.7.4 Meinungen zu Testgütekriterien 196
7.7.4.1 Meßgenauigkeit von Tests 197
7.7.4.2 Determinanten der Meßgenauigkeit 204
1.1 A3 Validität 209
7.8 Einflußgrößen der Testeinstellung und Testanwendung 221
7.8.1 Region 221
7.8.2 Ortsgröße 225
7.8.3 Soziale Herkunft 226
7.8.4 Alter 229
7.8.5 Konfession 232
7.8.6 Begabungskonzept 237
7.8.7 Lehrfächer 246
7.8.8 Ergänzende Bemerkungen 249
8. Zusammenfassung und Ausblick 250
Literatur 255
Fragebogen 273
Tabellenanhang 318
Sachregister 380
8
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