Psychologische Therapie und politisches Handeln:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt/Main
Campus Verl.
1977
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Campus / Studium
539 : Kritische Sozialwissenschaft |
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| adam_text | Titel: Psychologische Therapie und politisches Handeln
Autor: Kappeler, Manfred
Jahr: 1977
Inhaltsverzeichnis Einleitung................................ 9 Erster Teil: Die Examensarbeit »Neurose und Bewußtseinsentwicklung« im Zusammenhang der institutioneilen und aktuellen Bedingungen ihrer Entstehung (Kappeier) ........ 14 Die Funktion des besonderen Abhängigkeitsverhältnisses der Ausbildungskandidaten am tiefenpsychologischen Ausbildungsinstitut (untersucht am Beispiel des Berliner Instituts für Psychotherapie) 1. Die besondere rechtliche Konstruktion der Psychagogenausbil- dung in Westberlin.......................... 14 2. Die Auswirkungen der materiellen Ausbildungsbedingungen und der späteren Einkommens- und Arbeitsbedingungen auf das Bewußtsein der Psychagogen . . . . ‘.................. 16 3. Die Erzeugung von Konkurrenz- und Anpassungsdruck durch die Zulassungsbedingungen zum Studium................ 18 4. Die Vereinzelung und Unterwerfung der Ausbildungskandidaten durch die spezifische Studienorganisation der Psychagogen..... 19 5. Die besondere Bedeutung der Lehranalyse für die tiefenpsychologische Zurichtung der Ausbildungskandidaten........... 20 Vorbemerkung zur Examensarbeit und Klausuranamnese. ... 24 »Neurose und Bewußtseinsentwicklung Kritik der Psychotherapie von Jugendlichen« Einleitung................................ 28 Der Entwicklungsprozeß des Jugendlichen während der psychago- gischen Behandlung von Juni 1969 bis Mai 1972 Vorbemerkung............................. 35 I. Lothars Kampf um bessere individuelle Lebensmöglichkeiten innerhalb der Familie........................ 37 II. Lothar und die Schule........................ 52 III. Die Aufhebung der sozialen Isolation............... 73 IV. Vertiefung und Festigungen der Bewußtseinsentwicklung des Jugendlichen und ihrer Auswirkungen auf seine Lebenspraxis.... 94 Schluß..................................121 5
Biographischer Überblick (Kurz-Anamnese) bis zum Beginn der Behandlung .................................123 Literatur.................................125 Examensanamnese............................127 Zweiter Teil: Psychologische Therapie als Weg von der blinden Reaktion zur bewußten Antwort auf klassenspezifische Lebensbedingungen in der bürgerlichen Gesellschaft - am Beispiel des »Examensfalles« von Manfred Kappeier (Klaus Holzkamp und Ute H.-Osterkamp) .................148 1. Vorbemerkung ..........................148 2. Die Ansatzstelle der Kappelerschen Kritik: Der Protest des Sozialarbeiters gegen die »Psychologisierung« der gesellschaftlichen Lebensbedingungen des Patienten durch die Psychoanalyse...........................151 3. Die unabhängige Erfassung des Klienten als methodisch erster Schritt der therapeutischen Aktivität ..........157 3.1 Kritisch-psychologische Ableitung des methodologischen Primats der obj ektiven Lebensbedingungen..............157 3.2 Die objektive situationale Lebenslage des Klienten als individuumspezifische Ausprägung seiner Klassenlage...........160 3.3 Die therapeutische Irrelevanz isoliert erhobener biographischer Gegebenheitszufälle........................165 4. Der sekundäre Charakter der objektiven personalen Lebenslage des Klienten ......................169 5. Die kritisch-psychologische Grundkonzeption menschlicher Subjektivität ........................172 5.1 Vorbemerkung...........................172 5.2 »Menschliche« Emotionalität als subjektive Wertung kognizier- ter gesellschaftlicher Möglichkeiten zur Erweiterung der Selbstbestimmung durch Kontrolle über die eigenen Lebensbedingungen; das Verhältnis von »produktiven« und sinnlich-vitalen Bedürfnissen; Motivation, Angst und Zwang ............173 6
5.3 Der Zusammenhang zwischen den gnostischen Stufen des »begreifenden« bzw. »orientierenden« Erkennens und »produktiver« Motivation bzw. Eingeschränktheit auf unmittelbare sinnlichvitale Befriedigung.........................183 5.4 Psychische Konflikte im Spannungsfeld zwischen subjektiver Notwe’i ekeit der Selbstbestimmung und Bedrohung der Existenzgrundlage durch die Abhängigkeit von gesellschaftlichen Machtinstanzen...........................190 5.5 Konfliktverarbeitung als realistischeres »Begreifen« der Mittel und des Zeitpunkts der Durchsetzung erweiterter Selbstbestimmung in Veränderung gesellschaftlicher Lebensbedingungen; Konfliktabwehr als realitätsverfälschende Regression auf bloß »orientierende« Naturalisierung und Personalisierung gesellschaftlicher Verhältnisse......................194 6. Die therapeutische Analyse der subjektiven Lebenslage des Klienten als prozessierendem Ressultat gelungener bzw. mißlungener Bewältigung von Anforderungen und Widersprüchen
seiner objektiven Lebenslage............202 6.1 Die »Bestandsaufnahme« der in bloß »orientierender« Weitsicht befangenen kognitiv-emotionalen Befindlichkeit der Betroffenen zu Beginn der Therapie.......................202 6.2 Therapeutische Diagnose der kognitiv-emotionalen Befindlichkeit des Klienten in ihrer blind-personalisierenden Reaktivität und Ungeklärtheit der Umweltbeziehungen...........208 6.3 Das therapeutische Bündnis als erste Voraussetzung der bewußten Erfassung des subjektiven »Rechts« der eigenen Bedürfnisse . . . 219 7. Der therapeutische Änderungsprozeß: Ermöglichung und Auswertung neuer außertherapeutischer Erfahrungen zur Bewußtseinsentwicklung und Umstrukturierung der Lebenspraxis .............................228 7.1 Die Aufnahme der Auseinandersetzung mit der Familie, damit Überwindung der Familienideologie, noch im Rahmen personalisierender Beziehungen, durch offene Konfrontation widersprüchlicher Bedürfnisse......................228 7.2 Die Durchbrechung
der sozialen Isolation durch den schulischen Politisierungsprozeß: Ansatzweise begreifende Durchdringung 7
gesellschaftlicher Interessenzusammenhänge im Kampf um die Möglichkeit zum Hinterfragen und Ändern schulischer Lernziele und Unterrichtsmethoden..................... 235 7.3 Erstes Übergreifen des Politisierungsprozesses auf die Familie: »Antiautoritäre« Zuspitzung der Auseinandersetzung....... 247 7.4 Überwindung der personalisierenden Konfrontation in der Familie durch begreifend-kooperative Neustrukturierung der Beziehungen zu den Eltern und den Beginn solidarischer Durchsetzung gemeinsamer Interessen.................. 251 8. Lebensprobleme auf der Ebene begreifender Wirklichkeitsverarbeitung .........................261 8.1 Die Einheit »produktiver« Fähigkeits- und Bedürfnisentwicklung; zum Verhältnis zwischen »pädagogischer« und »therapeutischer« Tätigkeit.......................... 261 8.2 Risikobewältigung bei der Durchsetzung langfristiger Ziele als Notwendigkeit taktischer Einschätzung von Kräfteverhältnissen ohne opportunistische Zugeständnisse............... 271 9. Allgemeine Schlußfolgerungen.................279 Dritter Teil: Die Dokumentation des Zusammenwirkens von Tendenzen zur Immunisierung der Psychoanalyse gegen prinzipielle Kritik und politischen Repressionsmaßnahmen des Staates im Konflikt um die Examensarbeit (Kappeier). . . 294 Anhang: Stellungnahmen von Helmut Bach, Horst Petri, Klaus Horn. . . 343 8
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