Holdings: Verhaltenspsychologie, Didaktik, programmierter Unterricht

Verhaltenspsychologie, Didaktik, programmierter Unterricht: Versuch einer Auswertung verhaltenspsychologischer Forschungsergebnisse für die Planung und Durchführung von Unterricht

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Bibliographic Details
Main Authors:	Taber, Julian I. (Author), Glaser, Robert (Author), Schaefer, Halmuth H. 1928- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Weinheim [u.a.] Beltz 1971
Edition:	2. Aufl.
Series:	Pädagogisches Zentrum <Berlin, West>: [Veröffentlichungen / D] 6
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Kapitell Einleitender Überblick 1 Unterrichtsziele 2 Transfer im Bereich der Reizsteuerung (Stimulus control) .... 5 Lernhilfen und gelenktes Entdecken (guided discovery) 6 Schrittweises Vorgehen (gradual progression) 9 Verstärkung (reinforcement) 9 Generalisation und Diskrimination (generalization and discrimina- tlon 11 Verstehen (understanding) 13 Empirische Entwicklung (empirical development) 14 Literatur 15 Kapüel2 Lernen und Unterricht — einige Definitionen undVerfahren ... 17 Verhaltensäußerungen als beobachtbare Ereignisse 18 Reize 19 Steuerung des Verhaltens durch Reize 20 Antworten 20 Approximieren einer gewünschten Antwort 21 Antwortrepertoires 22 Ausgewählte Arten von Repertoires 23 Verstärkung 25 Merkmale von Verstärkern (Verstärkungsreizen) 27 Sekundäre und generalisierte Verstärkung 29 V Funktion der Verstärkung in Erziehung und Unterricht 31 Auslöschung (extlnction) 32 Spontanes Erinnern und Aufwärmen (Spontaneous recovery and warm-up) 34 Zusammenfassung 36 Kaptiel3 Reizkontrolle des Verhaltens (Stimulus controlofbehavior) ... 39 Diskiiminaüves Verhalten (discriminativebehavior) 40 Aufbau von Reizkontrollen 42 Verfeinerung der Reizsteuerung 46 Erweiterung oder Ausdehnung der Steuerung 47 Konsolidierung der Steuerungen 50 Diskrlmination und Differentiation 52 Selbstbeobachtung 53 Reizgeneralisation (stimulus generalization) 55 Antwortketten und die Integrierung von Verhalten 57 Standardbeispiele für Antwortverkettung aus Tierexperimenten . . 58 Experimentelle Hypothesen über didaktische Verfahren zur Entwick¬ lung von Antwortketten 61 Verstärkung in Antwortketten 64 Ausnutzung des Endverhaltens zur Motivierung 65 Zusammenfassung 67 Literatur 68 Kapitel 4 Analyse von Unterrichtszielen und Lehreinheiten 69 Beschreibung von Lernzielen 69 Beschreibung eines allgemeinen Verfahrens 70 Lernzielbeschreibung und Programmkonstruktion 72 Klassifikation von Lernaufgaben 81 Vorschlag zur Unterrichtsplanung 86 VI Zusammenfassung 93 Literatur 94 Kapitell Lehrprogrammschritte und Lernhilfen 97 Der Lehrprogrammschritt 97 Verhaltenspsychologische Anforderungen an Lehrprogrammschritte . 99 Verstärkung beim einzelnen Lehrprogrammschritt 103 Eine allgemeine Klassifikation von Lernhilfen 104 Thematische Lernhilfen 115 Verringern der Lernhilfen 123 Einige weitere Überlegungen 124 Zusammenfassung 127 Literatur 128 Kapitel 6 Analyse von Lehrprogrammen 131 Unterschiedliche Lehrprogrammschrittfolgen 131 Anfangsteile von Lehrprogrammen 131 Diskriminationsfolgen 135 Generalisationsfolgen 138 Folgen zum Erlernen von Antwortketten 141 Folgen zur Begriffsbildung 142 Übungsfolgen 147 Wiederholungsfolgen 148 Endverhaltensfolgen 149 Folgen, die zusätzliche Arbeitsmaterialien erfordern 149 Programmarten 150 Lineare Programme 151 Verzweigte Programme 152 Antwortart 157 Zusammenfassung 158 Literatur 160 VII Kapitel 7 Lehrprogrammentwicklung 161 Auswahl und Behandlung der Versuchspersonen 161 Ausbildung von Programmautoren 163 Das Schreiben des Programms 166 Weitere Phasen der Entwicklung und Herstellung von Programmen . 168 Letzte Erprobung 169 Das Lehrerhandbuch 169 Beschreibung der Lernziele 170 Voraussetzungen für die Bearbeitung des Programms (Anfangsver¬ halten) 170 Validität des Programms 171 Testbedingungen und Schülerauswahl 171 Wirksamkeit des Programms 171 Organisatorische Erwägungen 172 Zusammenfassung 172 Literatur 173 Kapitel 8 Bisherige Forschungsergebnisse und Erfahrungen 175 Anwendung in einer Schule 175 Beispiel aus der betrieblichen Ausbildung 185 Aufgaben für Forschung und Entwicklung 188 Daten für die Einschätzung von Unterrichtsergebnissen 188 Analyse des Endverhaltens 189 Eigenschaften der Unterrichtsinhalte und der Lernprozeß .... 189 Grenzen der Lernfähigkeit 190 Feststellung des Anfangsverhaltens und der Anfangsfähigkeiten . • 190 Planung des Unterrichtsablaufs 192 Größe der Lehrprogrammschritte 12 Bereicherung von Erfahrungen 13 Die Art der Antwort des Lernenden 194 Lerngeschwindigkeit 194 Antwortrückmeldung und Verstärkung 195 Messung der Lernergebnisse Lehrgeräte; Marktlage; Wissenschaft und Praxis l98 Literatur 201 VIII
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