Existenzphilosophie und Pädagogik: Versuch über unstetige Formen der Erziehung
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| Published: |
Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1968
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| adam_text | INHALT
, Einflsitung 9
V / 1. Die pädagogische Situation der Gegenwart 9
2. Die Veränderung im Bild vom Menschen 11
3. Die Existenzphilosophie als Ansatzpunkt 14
4. Zwei Grundauffassungen von der Erziehung 16
5. Die Möglidikeit unstetiger Formen in der Erziehung .... 18
6. Die Fragestellung der folgenden Untersuchungen 21
/I.jbie Krise
^— , Unstetige Vorgänge in der leiblichen und seelischen Ent¬
wicklung 24
2. Die Frage nach dem Wesen der Krise 26
3. Die Krise in der Krankheit 28
4. Die sittliche Krise 32
5. Die Stellung der Krise im Leben 34
6. Das pädagogische Verhalten zur Krise 36
7. Die Unstetigkeiten auf intellektuellem Gebiet 38
II. Die Erweckung
1. Die Erweckung als pädagogischer Begriff 42
2. Der leiblich-sinnliche Vorgang 44
3. Erweckung als religiöser Begriff 47
4. Die pädagogische Seite der Erweckung 50
5. Maria Montessori 52
6. Abschluß 58
III. Die Ermahnung
1. Die Fragestellung 60
2. Ermahnung und Erinnerung 62
3. Befehl, Ermahnung und Appell 64
4. Die Verschiebung im Lauf der menschlichen Entwicklung 67
5. Die Abhängigkeit der Ermahnung 69
6. Die Predigt 71
7. Die anthropologischen Voraussetzungen der Ermahnung 73
8. Bildsamkeit und Ermahnung 74
9. Die Strafe 77
IV. Die Beratung
1. Die Lebensfunktion der Beratung 78
2. Beratung und Entscheidung 80
3. Fehlformen de» Verhaltens 82
4. Beratung alt Erziehung 84
1 V. yie Begegnung
-Xft.. Der Begriff der Begegnung 87
1. Die Begegnung als Schlüsselwort unserer Zeit 87
2. Die erste Stufe des neueren Begegnungsbegriffs 88
3. Die zweite Stufe des neueren Begegnungsbegriffs 94
4. Der Unterschied zwischen den beiden Begegnungs¬
begriffen 97
5. Der existentielle Begriff der Begegnung 98
B. Die Begegnung innerhalb der geistigen Welt 101
1. Die Erweiterung des Begegnungsbegriffs 101
2. Der Mensch im Widerstreit der geschichtlichen
Möglichkeiten 102
3. Die Notwendigkeit einer Stellungnahme 104
4. Verstehen und Werten 105
5. Weltanschauung und wissenschaftlicher Geist 108
6. Der geisteswissenschaftliche Begriff der Begegnung .. 110
7. Die Veränderung im Bild der geistigen Welt 112
8. Die Fülle des Lebens und die Ausschließlichkeit der
Existenz 116
9. Die Notwendigkeit einer geduldigen Arbeit in die
Breite 117
C. Die Begegnung als pädagogisches Problem 119
1. Der Gegensatz von Begegnung und Bildung 120
2. Das Ergänzungsverhältnis von Begegnung und Bildung 122
3. Die Unmöglichkeit einer pädagogischen Methodisie-
rung der Begegnung 124
4. Die Ubertragbarkeit des Begegnungsbegriffs auf
weitere Bereiche 126
5. Die Begegnung mit dem Lehrer 130
VI. Wagnis und Scheitern in der Erziehung
1. Das Wagnis als Wesensmoment in der Erziehung 132
2. Versuch, Risiko und Wagnis 135
3. Die Übertragung auf die Erziehung 138
4. Ein einfaches Beispiel als Ausgangspunkt 139
5. Das Wagnis im Einsatz der Autorität 141
6. Das Wagnis des Vertrauens 143
7. Das Wagnis der deckungslosen Offenheit 146
8. Das Scheitern 149
Anmerkungen 152
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