Die Wirklichkeit der Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus: Beiträge zur Theoriebildung
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München
Bardtenschlager
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort und Einleitung 9
v- (fT) Die geschichtliche Entwicklung der Beziehung zwischen
Schule und Elternhaus 15
(lL Die Elternarbeit der Schule in den Bundesländern -
Grundgesetz und Schulgesetz 19
III. Die Zusammenarbeit von Schule und Elternhaus in
anderen Ländern 26
1. DDR 26
2. Frankreich 29
3. England 30
4. USA 32
Wj Gründe für die Zusammenarbeit von Lehrern und Eltern 34
1. Pädagogische Begründungsaspekte 34
2. Der Beratungsaspekt 35
3. Die Unterstützung der Schule durch die Eltern 36
4. Integrationsaspekte • 36
5. Der gesellschaftliche und administrative Aspekt 37
V. Angaben zur vorliegenden Untersuchung 38
1. Methode und Durchführung 38
2. Sozialstatistische Daten 40
2.1 Schularten 41
2.2 Geschlecht 42
2.3 Alter 43
2.4 Soziale Herkunft 45
2.5 Eigene und schulpflichtige Kinder 45
2.6 Lage der Schulen 46
2.7 Integration des Lehrers in das Gemeinwesen 47
Realität und Attraktivität der einzelnen Formen der
Zusammenarbeit zwischen Lehrern und Eltern 49
1. Formen der Beratung von oder durch Eltern 50
1.1 Formen des vertieften Einzelkontaktes 50
1.1.1 Die Sprechstunde 50
1.1.2 Der Hausbesuch 53
1.1.3 Das Telefongespräch 55
1.2 Formen der flüchtigen Kontaktaufnahme 58
1.2.1 Das Pausengespräch 58
1.2.2 Das informelle Gespräch beim Spaziergang o. ä. 61
1.2.3 Der Sprechtag für Eltern 64
1.2.4 Der Tag der offenen Tür 66
1.2.5 Stammtisch 68
2. Formen der Elternbildung oder Elterninformation 69
2.1 Unterrichtsbezogene Formen der Elterninformation 70
2.1.1 Die Teilnahme der Eltern am Unterricht 70
2.1.2 Das Aufgaben-oder Verkehrsheft 73
2.1.3 Elterninformation durch Hausaufgaben und Klassen¬
arbeiten 74
2.1.4 Die Ausstellung von Werkstücken o.a. 75
2.2 Formen der Elterninformation über allgemein
erzieherische Fragen 76
2.2.1 Der Elternbrief 77
2.2.2 Elterntreffen - Elternabend und Klassenpflegschafts¬
versammlung 79
3. Elternintegration in der Schule 87
3.1 Das Schulfest 88
3.2 Das gesellige Beisammensein mit den Klasseneltern 89
3.3 Gemeinsames Wochenende 90
3.4 Die Klassenfeier mit Eltern 91
3.5 Die Erarbeitung für die Eltern 91
4. Elternmitarbeit 93
4.1 Schulausflug und Exkursion 93
4.2 Unterstützung durch Eltern beim Schullandheim¬
aufenthalt 95
4.3 Berufe der Eltern im Unterricht vorstellen 96
4.4 Hausaufgabenbetreuung durch Eltern )C 97
4.5 Die Unterschriftenaktion der Eltern 97
5. Elternmitsprache 99
5.1 Das Gespräch des Lehrers mit den gewählten
Elternvertretern 99
5.2 Wie Lehrer das Engagement der Eltern und Eltern¬
vertreter nach dem Schulgesetz einschätzen 101
6. Die Formen der Zusammenarbeit im Vergleich
von Anspruch und Realität 104
VII. Die Zusammenarbeit mit der Schule aus der Sicht von
Schülern und Eltern - authentische Berichte 109
1. „Mir war es am liebsten, wenn meine Mutter am Eiter¬
abend verhindert war... 109
2. „Der erste Elternabend tötete die Motivation wieder
völlig ab... 111
3. „Sprechstunde: kein Elternteil getraute sich in die
Schule, und wer hatte da überhaupt Zeit? 114
4. „Eigentlich wollte niemand von uns, daß die Eltern
überhaupt etwas mit der Schule zu tun hatten... 116
(vill Schwierigkeiten und Probleme in der Verwirklichung einer
^—^ umfassenden Elternarbeit in der Schule 119
1. Welche Hinderungsfaktoren sieht der Lehrer bei
sich selbst? 121
1.1 Lehrer halten für die Verwirklichung von Elternarbeit
in der Schule ihre Ausbildung für unzureichend 121
1.2 Die Arbeit mit Eltern wird von den meisten Lehrern
geringschätzig gesehen 122
1.3 Lehrer fühlen sich im Umgang mit Eltern unsicher
und gehemmt 124
1.3.1 Schwierigkeiten bei der Gesprächsführung 125
1.3.2 Lehrer haben unangenehme Gefühle 126
1.3.3 Lehrer sind unsicher 127
2. Welche Hinderungsfaktoren organisatorischer Art
sehen Lehrer? 130
2.1 Haben Lehrer ausreichend Zeit für die Durchführung
der Elternarbeit? 130
2.2 Manche Lehrer fühlen sich durch ihre Kollegen
an der Elternarbeit gehindert 133
2.3 Die Schulleitung scheint den Lehrer nur wenig an
der Elternarbeit zu hindern 134
3. Wie die Lehrer das Engagement von Eltern
einschätzen 136
3.1 Lehrer glauben, die Eltern seien desinteressiert 136
3.2 Kritik von Elternseite als Hemmfaktor einer
weiteren Zusammenarbeit 138
3.3 Manche Lehrer leiden unter der sozialen Hetero-
genität der Eltern 140
4. Die Hinderungsgründe im Vergleich 142
Forderungen, die sich als Konsequenzen der vorliegenden
Studie ergeben 146
Literatur 149
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