Redeerwähnung als didaktisches Problem: Kommunikation über Kommunikation im Französischunterricht
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German French |
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Tübingen
Narr
1981
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169 |
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1.
ZUR
KONZEPTION
DER
ARBEIT.....................
1
1.1
DER
BEGRIFF
DER
REDEERWAEHNUNG
(RE)...............
1
1.2
ERLAEUTERUNG
DER
DIDAKTISCHEN
PERSPEKTIVE
...........
2
1.3
METHODE
DES
VORGEHENS
BEI
DER
DIDAKTISCHEN
BESCHREIBUNG
4
2.
ZUR
TERMINOLOGIE............................
7
3.
REDEERWAEHNUNG
-
KOMMUNIKATION
UEBER
EINE
KOMMUNI
KATION
...................................
11
3.1
DIE
KOMPONENTEN
EINER
KOMMUNIKATIONSSITUATION
......
11
3.2
DIE
KOMPONENTEN
DER
KOMMUNIKATION
UEBER
EINE
KOM
MUNIKATION................................
12
3.3
DIE
FRAGE
DER
WORTTREUE
BEI
DER
WIEDERGABE..........
15
4.
ERSCHEINUNGSFORMEN
DER
REDEERWAEHNUNG............
20
4.1
VERBALISIERUNG
DER
KOMPONENTEN
DER
SITUATION
I.......
22
4.1.1
EINLEITENDE
KENNZEICHNUNG
EINER
AEUSSERUNG
ALS
REDE
ERWAEHNUNG
................................
22
4.1.2
KENNZEICHNUNG
DES
SPRECHERS
UND
DES
ADRESSATEN......
23
4.1.3
SYNTAKTISCHE
ERSCHEINUNGSFORMEN
DER
KOMPONENTEN
ORT
UND
WAHRNEHMUNGSRAUM.......................
30
4.1.4
SYNTAKTISCHE
ERSCHEINUNGSFORMEN
DER
KOMPONENTE
ZEIT
.
.
38
4.2
REDEKENNZEICHNENDE
SIGNALE....................
49
4.3
GLIEDERUNG
DER
REDEKENNZEICHNENDEN
VERBEN.........
51
4.3.1
KENNZEICHNUNG
DER
BEDINGUNGEN
DES
SPRECHERS
IM
REDE
KENNZEICHNENDEN
AUSDRUCK:.....................
58
KENNZEICHNUNG
DER
ILLOKUTION
...................
58
KENNZEICHNUNG
DER
INTELLEKTUELLEN
UND
AFFEKTIVEN
HALTUNG.
69
KENNZEICHNUNG
DER
SOZIALEN
SITUATION..............
76
KENNZEICHNUNG
DER
SPRACHBEGLEITENDEN
MITTEL.........
80
4.3.2
KENNZEICHNUNG
DER
BEDINGUNGEN
DER
REZEPTION
IM
REDE
KENNZEICHNENDEN
AUSDRUCK:
....................
83
KENNZEICHNUNG
DES
REZEPTIONSVORGANGES............
83
KENNZEICHNUNG
DER
PERLOKUTION..................
84
4.3.3
KENNZEICHNUNG
DES
STELLENWERTES
EINER
AEUSSERUNG
IM
KON
TEXT
DER
REDE:..............................
86
KENNZEICHNUNG
DER
DISKURSIVEN
FUNKTION
EINER
AEUSSERUNG.............................
86
VIII
VORAUSSETZUNGEN
DER
KENNZEICHNUNG
IN
DER
ORIGINALEN
AEUSSERUNG.................................
90
SUBJEKTIVE
WERTUNG
BEI
DER
CHARAKTERISIERUNG
VON
REDE
KONTEXTEN.................................
94
4.4
KENNZEICHNUNG
DER
REDEERWAEHNUNG
DURCH
SYNTAKTISCHE
SIGNALE...................................
96
DAS
CONDITIONNEL
DER
UNAUTORISIERTEN
WIEDERGABE.......
97
4.5
KONSTITUTION
DES
REDEGEGENSTANDES............
99
4.5.1
KONSTITUTION
DES
REDEGEGENSTANDES
DURCH
EINE
ABHAENGIGE
PROPOSITION
................................
100
4.5.2
KONSTITUTION
DES
REDEGEGENSTANDES
DURCH
EIN
NOMEN
....
106
4.6
VERKNUEPFUNG
VON
TEILAEUSSERUNGEN
BEI
DER
REDEERWAEHNUNG
.
112
5.
REDEERWAEHNUNG
IM
GESAMTKONTEXT
DER
REDE
DER
SITUA
TION
II...................................
117
5.1
BEISPIELE
FUER
REDEERWAEHNUNG
IM
GESAMTKONTEXT
DER
REDE
IN
SITUATION
II..............................
118
5.1.1
BEISPIELE
FUER
REDEERWAEHNUNG
IN
ERZAEHLENDEN
TEXTEN.....
119
5.1.2
BEISPIELE
FUER
REDEERWAEHNUNG
IN
KOMMENTIERENDEN
TEXTEN.
123
5.1.3
BEISPIELE
FUER
REDEERWAEHNUNG
IM
BRIEF..............
129
5.1.4
BEISPIEL
FUER
REDEERWAEHNUNG
IN
DISKUSSION/DEBATTE......
132
5.2
KOMBINATION
VON
ELEMENTEN
DER
REDEERWAEHNUNG
IN
UNTERRICHTSRELEVANTEN
TEXTEN:....................
134
5.2.1
REDEERWAEHNUNG
IM
RAHMEN
VON
ERZAEHLUNGEN
(MUENDLICH/
SCHRIFTLICH)................................
135
5.2.2
REDEERWAEHNUNG
IM
RAHMEN
VON
BERICHTEN
(MUENDLICH/
SCHRIFTLICH)................................
135
5.2.3
REDEERWAEHNUNG
IM
RAHMEN
DIALOGISCHER
KOMMUNIKATION
.
137
6
.
REDEERWAEHNUNG
IM
UNTERRICHT
-
ANALYSE
VON
LEHRMA
TERIALIEN
UND
SCHUELERARBEITEN....................
139
6.1
ANALYSE
VON
LEHRMATERIALIEN....................
139
6.1.1
REDEERWAEHNUNG
IN
FRANZOESISCHEN
LEHRWERKEN
FUER
FRAN
ZOESISCHUNTERRICHT
............................
140
6.1.2
REDEERWAEHNUNG
IN
DEUTSCHEN
LEHRWERKEN
FUER
FRANZOESISCH
UNTERRICHT.................................
145
6
.
1.3
REDEERWAEHNUNG
IN
SCHULGRAMMATIKEN..............
149
6.2
UNTERSUCHUNG
VON
SCHUELERARBEITEN.................
153
7.
SCHWERPUNKTSETZUNG
IM
BEREICH
DER
REDEERWAEHNUNG
FUER
DEN
FRANZOESISCHUNTERRICHT......................
161
7.1
ZIELSETZUNG
IM
BEREICH
DER
REDEERWAEHNUNG...........
161
7.2
KRITERIEN
FUER
EINE
PROGRESSION....................
162
7.3
ANALYSE
EINES
PROGRESSIONSMODELLS.................
163
7.4
MODIFIZIERTES
PROGRESSIONSMODELL
.................
165
IX
8.
UEBUNGSTYPOLOGIE............................
175
8.1
KRITERIEN
FUER
DIE
WAHL
VON
UEBUNGSTYPEN.............
177
8.1.1
UEBUNGEN
AUF
SATZEBENE........................
177
8.1.2
UEBUNGEN
AUF
TEXTEBENE
MIT
BEGRENZTER
PROBLEMATIK.....
178
8.1.3
SYNTHETISCHE
TEXTUEBUNGEN......................
178
8.1.4
UEBUNGEN
ZUR
KRITISCHEN
AUFNAHME
VON
REDEERWAEHNUNG
..
179
8.2
BEISPIELE
FUER
VERSCHIEDENE
UEBUNGSTYPEN.............
179
8.2.1
UEBUNGEN
AUF
SATZEBENE.................
179
8.2.1.1
MORPHOSYNTAKTISCHE
UEBUNGEN........
180
8.2.1.2
LEXIKALISCHE
TRANSPOSITION
ILLOKUTIVER
AKTE...........
186
8.2.2
TEXTUEBUNGEN
MIT
BEGRENZTER
PROBLEMATIK............
187
8.2.2.1
VERSCHIEDENE
FORMEN
VON
TEXTUEBUNGEN
MIT
BEGRENZTER
PROBLEMATIK...............................
187
8.2.2.2
BEISPIEL
EINER
UEBUNGSKETTE
VON
EINZELSATZAUFGABEN
BIS
ZUR
TEXTUEBUNG
-
SCHWERPUNKT
CONCORDANCE
DES
TEMPS
.....
198
8.2.3
SYNTHETISCHE
TEXTUEBUNGEN......................
199
8.2.4
KRITISCHES
VERSTEHEN
VON
REDEERWAEHNUNG............
205
8.2.4.1
ELEMENTARE
BEURTEILUNG
VON
REDEERWAEHNUNG..........
205
8.2.4.2
DIFFERENZIERTE
BEURTEILUNGSAUFGABEN...............
206
9.
ABSCHLIESSENDE
BETRACHTUNG.....................
208
ANMERKUNGEN..............................
211
ANHANG..................................
236
BIBLIOGRAPHIE...............................
251
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