Der Blockunterricht im Urteil von Lehrern: e. Begleituntersuchung zur neuen Unterrichtsorganisation an d. Berufsschulen
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München
Ehrenwirth
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Autor: Geyer, Ernst
Jahr: 1981
INHALTSVERZEICHNIS
Gelei tu/ort 9
Vorbemerkung 11
1. Einleitung 12
2. Zur Situation der befragten Lehrer 19
2.1 Schulort und Ausbildungsberuf, in dem die
befragten Lehrer unterrichten 19
2.2 Personlicher Hintergrund der Befragten 21
2.2.1 Geschlecht der befragten Lehrer 22
2.2.2 Alter der befragten Lehrer 22
2.3 Beruflicher Hintergrund der Befragten 23
2.3.1 Lehrbefahigung 23
2.3.2 Umfang der Lehrtatigkeit und besondere
Funktion an der Schule 26
2.3.3 Zeitraum der Berufstatigkeit als Lehr-
kraft und Dauer der Erfahrung mit dem
Blockunterricht 27
2.3.4 Durchschnitt1ich unterrichtete Stunden
proWoche 29
2.3.5 Anzahl der Wochen, in denen jahrlich
Blockunterricht erteilt u/ird 31
2.3.6 Unterricht im herkommlichen Teilzeit-
unterricht 33
2.3.7 Facher, in denen Unterricht erteilt wird 34
2.3.8 Ausbildungsberufe, in denen Schiller un-
terrichtet u/erden 36
2.4 Zur Organisation des Unterrichts an den ausge-
u/ahlten Schulen 36
2.4.1 Fachsprenge1bi1 dung und Heimunterbringung 38
2.4.2 Inhaltliche Abstimmung zwischen Schule
undBetrieb 40
2.4.3 Parallelitat von herkommlichem Teilzeit-
unterricht und Blockunterricht 43
2.5 Anregung zur Einfiihrung des Biockunterrichts 44
3. Einschatzung des Blockunterrichts 49
3.1 Eru/artungen an den Blockunterricht und Urteil
zum Zeitpunkt der Befragung 49
3.2 Ervi/Linschter Anteil der Schule an der gesamten
Berufsausbi1dung 57
- 5 -
3.2.1 Anzahl der pro Jahr gewiinschten
Schulu/ochen (Gesamtblocklange) 3 7
3.2.2 Erwunschte Dauer eines einzelnen Schul-
blocks (Einzelblocklange) 6 6
3.2.3 Erwunschte wochentliche und tagliche
Unterrichtsstundenzahl
3.3 Eignung der Lehrplane des Teilzcitunterrichts
fur den B1ockunterricht 74
3.4 Beurteilung won padagogischen und lernpsycho-
logischen Bedingungen des B1ockunterrichts 77
3.4.1 Organisatorische Gesichtspunkte 78
3.4.2 Veranderungen fur den Lehrer 81
3.4.3 Soziales Klima in der Schule und Kon-
takte zu den Betrieben 83
3.4.4 Lernerfolg und Arbeitsbelastung der
Schuler 88
3.5 Hauptprobleme und Hauptvortei1e des Block-
unterrichts 98
3.6 Die Zukunft des Blockunterrichts 101
3.7 Im Fragebogen nicht berucksichtigte Problem-
stellungen
Die Einschatzung der Schuler-, Eltern- und Aus-
bildermeinung durch die Lehrer 106
4.1 Die Einschatzung der Schulermeinung 107
4.2 Die Einschatzung der Elternmeinung 112
4.3 Die Einschatzung der Ausbildermeinung 114
Die Einschatzung der Bedeutung und Realisierung
von allgemeinen Lernzielen im Unterricht 123
5.1 Erlauterungen zum Lernzielkatalog 126
5.2 Die Einschatzung der Richtziele nach Wichtig-
keit und Realisierungsgrad 130
5.2.1 Einschatzung der Lernziele zur Fach-
kompetenz 131
5.2.2 Einschatzung der Lernziele zur Ich-
kompetenz 137
5.2.3 Einschatzung der Lernziele zur Sozial-
kompetenz
5.2.4 Einschatzung der weiteren fachubergrei-
fenden Lernziele 146
5.3 Die Aussagen der Lehrer zum Lernzielkatalog
in zusammenfassender Darstellung 150
- 6 -
6 . Anmerkunyen der Lehrer z u m Fragebogen 150
7. AbschlieOende Bemerkungen 160
8. Literaturverzeichnis 164
Anhangl:Hypothesen 166
Anhang 2; Lehrerfragebogen 1^9
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