Familienbildung als erwachsenenpädagogische Aufgabe:
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INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort
1. Einleitung 9
2. Zum Entwicklungsstand einer Familienbildung 12
2.1 Familienbildung im gesellschaftlichen Bewußtsein 12
2.2 Zur Forschungslage in der Familienbildung 15
2.3 Familienbildung als erwachsenenpädagogisches
Arbeitsfeld 18
3. Gesellschaftliche Rahmenbedingungen der Er¬
wachsenenbildung und Familienbildung 24
4. Auf der Suche nach Begründungszusammenhängen für
eine Familienbildungskonzeption 30
4.1 Einführung in die Problemstellung 30
4.2 Zur Problematik der wissenschaftlichen Beurteilung
von Familie und familialer Erziehung 33
4.2.1 Beurteilungen der Familie in der Familiensoziologie 33
4.2.1.1 Methodologische Probleme 35
4.2.1.2 Inhaltliche Aussagen 41
4.2.2 Beurteilungen von familialer Erziehung in der
Sozialisationsforschung 43
4.3 Zur Problematik einer gesellschafts-, familien- und
bildungspolitischen Beurteilung von Familie und
familialer Erziehung 55
4.3.1 Das nicht definierte Verhältnis von familialer und
öffentlicher Erziehung 55
4.3.1.1 Die Grenzen der familialen Erziehung und die Funk¬
tionsdelegierung an die öffentliche Erziehung 55
4.3.1.2 Das Funktionschaos zwischen familialer und öffent¬
licher Erziehung 56
4.3.1.3 Die Dominanz öffentlicher Normen und die strukturelle
Übermacht der Schule in ihren Bedeutungen für die
familiale Erziehung 58
4.3.2 Die Beurteilung der Familie und der familialen
Erziehung in der Familienpolitik von CDU, SPD und
der Bundesregierung 65
6 Inhaltsverzeichnis
4.3.3 Kritik an Tendenzen der Verwissenschaftlichung der
Familienbildung 73
4.4 Kritik an Familienbildungskonzeptionen, die ihre
Begründungen vorrangig aus dominanten öffentlichen
Sozialisationszielen ableiten 80
5. Ansätze zur Neuorientierung der Familienbildung 89
5.1 Familie leben — Versuch eines erziehungswissen¬
schaftlichen Orientierungsrahmens für die Familien¬
bildung 89
5.2 Konzeptionsentwurf einer Familienbildung 99
5.2.1 Exkurs: Institutionelle Aspekte der Familien¬
bildung 111
5.3 Didaktisch-methodische Probleme einer teilnehmer¬
orientierten Familienbildung 114
5.3.1 Das Unplanbare planen: selbstbestimmtes Lernen in
der Familienbildung 114
5.3.2 Teilnehmerorientierung als Situationsorientierung 128
5.3.2.1 Der Unterschied von Lebens-und Lernsituation 133
5.3.3 Zum Lernen von Erwachsenen 134
5.3.3.1 Thesen zur Ambivalenz des Lernens von Erwachsenen . 134
5.3.3.2 Lernen mit Eltern 136
5.3.4 Versuch einer Systematik der Möglichkeiten zur
Beschaffung von Information über die Zielgruppe und
Teilnehmer 144
5.3.5 Differenzierung der Zielgruppe Eltern 149
Literaturverzeichnis 156 |
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