Schulleben konkret: zur Praxis einer Erziehung durch Erfahrung
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1979
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Inhalt
Vorwort 9
Erster Teil: Schule ohne Erziehung? Die erzieherische Dimension schulischer
Erfahrung 11
1. Erfahrung und Schulleben. Zur Begründung erfahrungsorientierten Schullebens (Rudolf
W. Keck / Uwe Sandfuchs) 11
Zur Aktualität des Themas 11/ Der Stellenwert des Schullebens aus der Sicht der Lern¬
orttheorie 14 / Das Verständnis von Schulleben von Herbart bis zur Reformbewe¬
gung 16 / Schulleben in der Gegenwartsschule 19
2. Über das Verhältnis von Erziehung und Unterricht in der Schule. Oder: Vom Erziehungs-
defizäderSchuk(Rudolfyff.Keck) 24
Befragung der Theorie der Schule 25 / Befragung der institutionsgeschichtlichen Bedin¬
gungen für den Zusammenhang Erziehung und Unterricht 27 / Gegenwartsanalyse der
Schule aus der Sicht der modernen Schulkritik 29 / Orientierungspunkte für eine Re-
pädagogisierung der Schule 32
3. GestaltungdesSchullebensalsAufgabezurinnerenSchulreform(RudoltW.K.eck). . 35
Selbstverständnis von Schule aus der Sicht innerer Schulreform 36 / Schulleben im Zu¬
sammenhang von Unterricht und Erziehung 39 / Elemente für die Gestaltung des Schul¬
lebens 43
4. Schule als Umwelt des Kindes - aufgezeigt am Problem der Schulgröße (Uwe Sandfuchs) 48
Das Postulat von der Überlegenheit der Großen Schule 49 / Ist die Große Schule eine be¬
triebswirtschaftliche Notwendigkeit? 50 / Wider die Große Schule — für die Kleine
Schule 52 / Zu einigen Mißverständnissen und Einwänden 56 / Plädoyer für eine über¬
schaubare Schule als kindgerechte Umwelt und Voraussetzung eines sinnerfüllten
Schullebens 58
Zweiter Teil: Erziehung durch Erfahrung: Beispiele, Projekte, Anregungen . 63
Erster Abschnitt: Möglichkeiten innerschulischer Erfahrung 63
1. Der Schulhof - ein Handlungsfeld sozialer Erfahrung für die Schulgemeinde (Peter
Kraft) 63
Thesen zur Begründung 64 / Anregungen für die Praxis 66
5
2. Klassenraumgestaltung als pädagogische Aufgabe (Uwe Sandfuchs) 71
Bedeutung des Klassenraumes in pädagogischer Sicht 72 / Funktionen und Ausstattung
des Klassenraumes 73 / Anregungen und Vorschläge 74
3. Umgangsformen als Voraussetzung des Schullebens (Gerhard Meyer-Willner) 77
Verhaltensunsicherheit und Unterrichtsorganisation 77 / Zur Funktion von Institu¬
tionen 78 / Die Problematik schulischer Rituale 79 / Stabile Gewohnheiten sind not¬
wendig 80 / Beispiele für Regelungen 82
A.Feste und Geselligkeiten in der Schule (PeterKraft) 85
Thesen und Beispiele 85
5. Zur Neuorientierung des Singens und Musizierens (Günter Kleinen) 92
Schlaglicht 92 / Zur Situation des Schulfaches Musik 93 / Das »neue Singen und Musi¬
zieren« 95 / Gestaltungsbeispiele 96
6. Schülermitwirkung und Schülerorientierung (Werner Wiater) 102
Theoretische Vorbemerkungen 102 / Zwei Beispiele aus der Unterrichtspraxis 103 /
Bemerkungen zum Schluß 108
7. Verkehrsformen zwischen Schule und Elternhaus (Sabine Kirk) 109
Elternabend: Anbahnung und Gestaltung 109 / Elternsprechtage und Elternsprech-
. stunden 112 / Hausbesuche 113 / Elternhospitationen und Unterrichtsbeteiligun¬
gen 114 / Elterninitiativen 115
8. Eltemarbeit in Unterricht und Schulleben - am Beispiel des Primarbereichs der Inte¬
grierten Gesamtschule Roderbruch (Angela Gürtler) 117
" Der Primarbereich 117 / Praxis der Elternarbeit 118 / Ubertragbarkeit auf andere
Schulen 124 / Fazit 125
9. Schulleben und Unterricht mit Kindern ausländischer Arbeitnehmer (Christiane Loh-
renz/Helmut P. Kraus/Uwe Sandfuchs) 127
Zur Problemlage 127 / Zur Situation der Kinder 128 / Probleme im Schulleben - Ein¬
stellung zur Schule 130 / Gestaltungsmöglichkeiten im Schulleben und im Unterricht:
Elternarbeit, Feste und Feiern, Unterrichtsgänge, Wanderungen und Fahrten, »Vor-
integrative« Maßnahmen, »Eingliederungsfreizeit« in Emiichheim 133
10. Freizeiterziehung als Aufgabe der Schule und Bestandteil des Schullebens (Rudolf
W. Keck) 140
Begründung der Freizeiterziehung für die Schule 140 / Verwirklichung der Freizeit¬
erziehung im Schulleben - Alternativen und Vorschläge 143
6
Zweiter Abschnitt: Erfahrungsorte außerhalb der Schule 148
1. LernorteaußerbalbderSchule-dasBeispielUnterrichtsgang(UvfeSand{uchs) 148
Vorbehalte/Hindernisse/Hinweise 148
2. Planungsgesichtspunkte zu Erziehung und Unterricht im Lernort Schullandheim (Jens
Fischer) 154
Lehrer und Schüler auf Reisen - rechtfertigt der Ertrag Aufwand und Belastung? 154 /
Schullandheimaufenthalte müssen gründlich vorbereitet werden 155 / Unterricht als
tätige Auseinandersetzung 157 / Das Spiel im Schullandheim 159
3. Erfahrungsort Theater: Schüler im Theater - Theaterspielen in der Schule (Lothar
Jegensdorf) 164
Das Stückrepertoire für Kinder und Jugendliche 164 / Prinzipielles zur Kooperation
Theater und Schule 166 / Hinführungen zur Theaterpraxis 167 / Theater zum Mit¬
spielen 171 / Darstellendes Spiel in der Schule: Hilfen durch das Theater 171 / Schlu߬
bemerkung 172
4. Erfahrungsort Museum: Das Kunstpädagogische Zentrum im Germanischen National¬
museum Nürnberg als Mittler-Modell zwischen Schule und Museum (Horst Henschel). . 173
Das KpZ als Mittler zwischen Museum und Schule 173 / Erfahrungsbezogenheit bei der
Initiierung von Lernprozessen 176 / Werkstatt zur Rekonstruktion von Geschichte 179
5. Erfahrungsort Betrieb: Betriebserkundung und Betriebspraktikum. Erfahrungen für
zukünftige Arbeitnehmer (Wolfgang Dathe) 180
Vorbemerkungen 180 / Hinweise zu Organisation und Ablauf 181 / Abschließende
Bemerkungen 187
6. Pädagogische Konsensbildung in der Schule. Konflikt und Kooperation aus der Sicht der
Schulverwaltung (Rolf Owczarski) 189
Schule als Tummelplatz unterschiedlicher Interessen? 189 / Konflikte 192 / Lösungs¬
strategien und Kooperationsformen 194
Literaturverzeichnis 199
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