Soziale Kulturarbeit am Beispiel Musik: Überlegungen zum Zusammenhang von Musik und Sozialpädagogik und Vermittlungsprobleme im Rahmen der Ausbildung
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Bosse
1980
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Einleitung 1
1. Sozialkulturelle Professionalisierung in der Ausbildung
des Sozialarbeiters/Sozialpädagogen 8
1. 1 Allgemeine Anmerkungen zur Situation der Fachgruppe
Ästhetik und Kommunikation im Rahmen der Ausbildung 8
1. 2 Das Strukturkonzept des Studienbereichs Ästhetik
und Kommunikation an den Fachhochschulen/Gesamthoch¬
schulen in Nordrhein-Westfalen 13
2. Ästhetik und Kommunikation als Leitbegriffe Sozialer
Kulturarbeit 20
2. 1 Ästhetik als Komponente im Strukturkonzept 20
2. 1. 1 Ästhetische Erziehung: Genese und Prinzipien 20
2. 1. 2 Außerschulische Ästhetische Erziehung 23
2. 1.3 Soziale Kulturarbeit/Animation 34
2. 2 Kommunikation als Komponente im Strukturkonzept 49
2.2. 1 Gruppenimprovisation und Gruppendynamik 49
2. 2. 2 Ausgewählte Spielformen bzw. Inhalte der Gruppen¬
improvisation 55
2.2. 3 Musikalische und non-musikalische kommunikative
Ausdruckselemente 63
2. 2. 4 Kommunikative Kontextinformationen 75
2. 2. 5 Interaktion und Kommunikation im Spielprozeß 81
2. 2. 6 Kommunikative Reflexion 94
2. 3 Konsequenzen für die Ausbildung: drei Funktionsfelder
der Musik in der Sozialpädagogik 100
3. Zur Situation des Studienbereichs Musik/Auditive
Kommunikation im Rahmen sozialpädagogischer Ausbildungs¬
gänge an den Fachhochschulen und Gesamthochschulen in
der BRD 104
3. 1 Grundprobleme der Ausbildung 104
3. 2 Anlage der Untersuchung 111
3. 3 Der Ausbau des medienpädagogischen Bereichs 118
3. 3. 1 Fachvertreter im Bereich. Ästhetik und Kommunikation 118
3. 3. 2 Anzahl der Medienpädagogen an einer Hochschule im
Verhältnis zu den übrigen Dozenten dieser Institution 119
3. 3. 3 Schlüsselzahlen 120
3. 3. 4 Kapazitäten im medienpädagogischen Lehrangebot und im
Lehrangebot Musik 121
3. 3. 5 Zahlenmässiges Verhältnis der Musik-Angebote zu den
übrigen medienpädagogischen Veranstaltungen 122
3. 3. 6 Der Ausbau in materieller Sicht 124
3. 4 Das Lehrangebot im Bereich Musik 125
3. 4. 1 Ergebnisse zur 1. Ebene: direkte Stellungnahme zum
Lehrangebot durch die Dozenten selbst 125
3. 4. 2 Ergebnisse zur 2. Ebene; Einschätzung einiger Probleme
in Bezug auf das Lehrangefc °t durch die Dozenten 138
3. 5 Zur Situation der Dozenten im Bereich Musik/Auditive
Kommunikation 156
3. 6 Zur Situation der Studenten aus der Sicht der Dozenten 165
Ausblick 179
Literaturverzeichnis 184
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