Zwischen Lese-Rechtschreibschwäche und Legasthenie: eine Erklärung aus linguistischer Sicht
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
1 ZUM FORSCHUNGSSTAND IN DER LEGASTHENIE (LRS) 14
1.1 Entwicklung der Terminologie 14
1.2 Definitionen 17
1.2.1 Prägung des Begriffs 'Legasthenie' 18
1.2.2 Medizinisch/psychiatrische Definitionen 18
1.2.3 Neuentwicklung nach LINDNER in pädagogisch/
psychologischer Richtung 21
1.3 Erscheinungsform und Symptome 24
1.3.1 Erscheinungsform 27
1.3.1.1 Literale und verbale Legasthenie als quanti¬
tative Differenzierung der Erscheinungsform 27
1.3.1.2 Qualitative Erscheinungsformen (Fehlerarten) 30
1.4 Ursachen der Legasthenie/LRS 37
1.4.1 Verursachungsschema für eine Legasthenie 38
1.4.2 Modell von H. und R. MEYER 44
1.4.3 Aussagen über eine Verursachung 53
2 KRITIK AM BISHERIGEN THEORIEANSATZ 57
2.1 Zur Definition 59
2.2 Zur Diagnose 62
2.2.1 Häufigkeit der Legasthenie 63
2.2.2 Zur Einstufung 65
2.2.3 Testverfahren 67
2.3 Zu den Symptomen 6 9
2.3.1 Reversionen als legasthenietypische Fehler 70
2.3.2 Die Kontrollgruppen 72
2.4 Die Verursachung der Legasthenie 74
2.4.1 Definitive Aussagen fehlen 75
2.4.1.1 Problem der Theorienfindung 75
2.4.1.2 Differenzierungsproblem 75
2.4.2 Das polyätiologische Modell 77
2.4.3 Ursachenschwerpunkte 82
2.4.3.1 Auditive Wahrnehmungsdefizite 8 3
2.5 Zur Therapie 84
2.5.1 Übungshinweise 85
2.6 Folgerungen aus der Kritik der bisherigen
Theorieansätze 88
2.6.1 Beurteilung der bisherigen Kritik von An¬
sätzen der Legasthenietheorie 88
2.6.2 Ministerielle und administrative Verlaut¬
barungen angesichts der offenen Situation
in der Legasthenieforschung 93
3 NEUANSATZ DER LEGASTHENIETHEORIE UNTER
LINGUISTISCHEN GESICHTSPUNKTEN 100
3.1 Anliegen des Neuansatzes: Verhinderung der
Legasthenie anstatt Therapierung 100
3.1.1 Grund der verspäteten Aufmerksamkeit lingu¬
istischer Fachwissenschaft für die Leg-
asthenieproblematik 104
3.2 Linguistische Theorie der Funktionsweise
von Sprache in Schrift 106
3.2.1 Linguistische Theorie über das Verhältnis
von Sprachstruktur und Schriftsystem 109 "
3.2.1.1 Kritik der bisherigen Grundlagen schrift¬
sprachlicher Didaktik und der phonologisch
bis phonetisch orientierten Erklärungen 109
3.2.1.2 Sprachmodell der Abbildungsverhältnisse
zwischen Sprachstruktur und dem Laut-
sowie dem Schriftsystem 112
3.2.1.3 Die phonemische Charakteristik der
deutschen Orthographie und Interpunktion 117
3.2.2 Vorurteil der Schreib-Lesedidaktik gegen¬
über der Funktion des Schriftsystems,
Annäherung an eine linguistische Erklärung
der Ursache von Legasthenie 121
3.3 Die Uneindeutigkeit der Graphemorthographie
der deutschen Schriftsprache 129
3.3.1 Gegenstand und Arbeitsfeld der Didaktik des
Rechtschreibens
3.3.2 Das Programmatische des Arbeitstitels;
' LRS und Legasthenie als grundsätzlich
i verschiedene Arten des Versagens 139
3.3.3 Veranschaulichende Texte von Rechtschreib-
schwachen und Legasthenikern 146 —
3-4 Diagramm des Weges in RS oder Legasthenie 165
4 KONSEQUENZEN DES LINGUISTISCHEN ANSATZES
FÜR UNTERRICHT,DIDAKTIK UND FORSCHUNG 168
4-1 Genese der LRS und Legasthenie 169
4-2 Didaktik und Prävention angesichts LRS
und Legasthenie
4-3 Desiderate der Legasthenieforschung 191
5 DER FALL DES LEGASTHENIKERS ALEX S. 200
5-1 Zur Situation des Alex S. 201
5.1.1 Gespräche mit dem Rektor G. der Haupt¬
schule in G. 201
5.1.2 Gespräch mit dem Deutschlehrer W. 202
5.1.3 Gespräch mit der Englischlehrerin K. 203
5.1.4 Gespräch mit dem Elternhaus 205
5.2 Leistungsnachweise aus der Schule 209
5.3 Lese- und Rechtschreibtests 210
5.3.1 Zum Lesen 210
5.3.2 Zum Schreiben 211
6 SCHLUSSBETRACHTUNG 215
7 LITERATURVERZEICHNIS 217 |
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