Verfügbarkeit: Kindliches Handeln und kognitive Entwicklung

Kindliches Handeln und kognitive Entwicklung: ein Beitrag zur Kognitionspsychologie des körperbehinderten Kindes auf der Grundlage der genetischen Theorie Jean Piagets

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Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Jetter, Karlheinz (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Bern [u.a.] Huber 1975
Schriftenreihe:	Arbeiten zur Theorie und Praxis der Rehabilitation in Medizin, Psychologie und Sonderpädagogik 2
Schlagworte:	Piaget, Jean <1896-1980> Piaget, Jean > 1896-1980 Cognitieve ontwikkeling Cognitieve processen Handelen Handelingstheorie Lichamelijk gehandicapte kinderen Motorische ontwikkeling Motorische processen Motorische stoornissen Pedagogische aspecten Child development deviations Children with disabilities Developmental psychobiology Handlung Kind Kognitive Entwicklung Körperbehinderung Motorische Entwicklung Theorie Hochschulschrift
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adam_text	Titel: Kindliches Handeln und kognitive Entwicklung Autor: Jetter, Karlheinz Jahr: 1975 Inhalt i. Einleitung 9 l. Allgemeiner Teil 13 2. Die Rolle des Handelns in der genetischen Theorie Jean PlAGETS 13 2.1 Operation und Handlung 17 2.1.1 Formale Operationen - Konkrete Operationen 20 2.1.2 Konkrete Operationen - Präoperationelles Den¬ ken 22 . 2.1.3 Präoperationelles Denken - Sensumotorische Pläne 29 2.2 Die sensumotorische Entwicklung bei Piaget . 29 2.2.1 Das elementare sensumotorische Anpassungsver¬ halten 32 2.2.1.1 Betätigung und Übung der Reflexe 32 2.2.1.2 Das erste erworbene Anpassungsverhalten und die primäre Zirkulärreaktion 34 2.2.2 Die inten tionalen sensumotorischen Anpas¬ sungsprozesse. 37 2.2.2.1 Die sekundären Zirkulärreaktionen 37 2.2.2.2 Die Koordination der sekundären Verhaltens¬ schemata und ihre Anwendung auf neue Situatio¬ nen 40 2.2.2.3 Die tertiäre Zirkulärreaktion und die Entdek- kung neuer Mittel durch aktives Ausprobieren 42 2.2.2.4 Die Erfindung neuer Mittel durch geistige Kom¬ bination 42 2.3 Sensumotorische Pläne und operationelle Pläne 43 ., 3. Handlung und Objektwelt 48 3.1 Assimilation und Handlung 50 3.1.1 Assimilation und «funktionale Beziehungen» . 52 3.1.1.1 Variante funktionale Beziehungen 55 3.1.1.2 Invariante funktionale Beziehungen 55 3.1.2 Assimilation - Lernen - Erkenntnis 57 3.2 Zur Entwicklung des Begriffs des Permanenten Objekts 62 5 1 3.2.1 Exkurs: Übet die «Natur» des Objekts 64 3.2.2 Permanentes Objekt und funktionale Beziehun¬ gen 65 3.3 Handlung und die Beziehung zwischen Objekten (Zur Entwicklung des sensumotorischen Rau¬ mes) 70 3.3.1 Die «Gruppe der Orts Veränderungen» 71 3.3.2 Funktionale Beziehungen und die Ausweitung des sensumotorischen Raumes 77 4. Zur Verinnerlichung von Handlungen 85 4.1 Internalisation und Gedächtnis 92 4.2 Interiorisation und «abstrahierende Koordina¬ tion» 96 4.2.1 Experiment: Externes Handeln und die Inva¬ rianz der Länge 102 ll. Spezieller Teil: Motorische Defi^ien^ und kognitive Entwicklung 107 5. Motorische Defizienz 110 5.1 Konstitutionelle motorische Defizienz 110 5.2 Funktionelle motorische Defizienz 114 6. Motorische Defizienz und sensumotorische Entwicklung 114 6.1 Sensumotorische Entwicklung und konstitutio¬ nelle motorische Defizienz 115 6.2 Sensumotorische Entwicklung und funktioneile motorische Defizienz 117 7. Motorische Defizienz und die Herausbildung des opera¬ tioneilen Denkens 124 8. Zur empirischen und pädagogisch-praktischen Relevanz der vorangegangenen theoretischen Erörterungen 129 8.1 Zum Problem der «herstellenden Realisation» assimilationstheoretischer Aussagen im Bereich kognitiver Leistungen körperbehinderter Kinder 130 8.2 Motorische Defizienz und Struktur der Erkennt- nis: Hypothesen 132 6 8.2.1 Die empirische Relevanz 132 8.2.2 Die pädagogisch-praktische Relevanz 133 9. Zur kognitiven Entwicklung körperbehinderter Kinder 135 9.1 Intelligenzleistungen körperbehinderter Kinder 135 9.2 Zur Entwicklung der Wahrnehmung und des räumlichen Denkens bei körperbehinderten Kin¬ dern 138 9.2.1 Zum räumlichen Denken cerebralparetischer Kinder 141 9.2.1.1 Größenkonstanz bei cerebralparetischen Kindern 142 9.2.1.2 Zur Struktur des räumlichen Denkens bei cere¬ bralparetischen Kindern 145 9.2.2 Zum räumlichen Denken bei körperbehinderten Kindern ohne hirnorganische Schädigung 149 9.2.3 Zur Förderung des räumlichen Denkens bei kör¬ perbehinderten Kindern 151 10. Literatur 156 11. Sachregister 165 7
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