Erziehungsstile: pädagogische und psychologische Konzepte
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart [u.a.]
Kohlhammer
1975
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| adam_text | Inhalt
1. Einleitung: Anstöße zur Erziehungsstilforschung . . 9
2. »Erziehungsstil« im Spiegel von
Definitionsversuchen................... 14
2.1. Wortbedeutung von »Stil«................. 15
2.2. Erziehungsstil und verwandte Begriffe.......... 16
2.2.1. Erziehungsstil und Erziehungsbegriffe........... 17
2.2.2. Erziehungsstil, Lernen, Enkulturation und Sozialisierung 20
2.3. Definitionsvorschläge.................... 21
2.3.1. »Erziehungsstil« als Bezeichnung für deskriptive
Sachverhalte......................... 21
2.3.2. »Erziehungsstil« als Bezeichnung für normative
Sachverhalte......................... 24
3. Beiträge der Pädagogik zur systematischen
Erziehungsstilforschung............... 27
3.1. Die Lehrertypologie Christian Caselmanns (1949) .... 29
3.1.1. Typenbildende Merkmale................. 29
3.1.2. Beschreibung der Lehrertypen............... 30
3.1.2.1. Der Klassifikationsgesichtspunkt »logotrop«
und »paidotrop«...................... 30
3.1.2.2. Der Klassifikationsgesichtspunkt »autoritativ«
und »mitmenschlich«.................... 31
3.1.2.3. Der Klassifikationsgesichtspunkt »wissenschaftlich¬
systematisch«, »künstlerisch-organisch« und »praktisch« 31
3.1.3. Kombination der typenbildenden Merkmale....... 32
3.1.4. Diskussion der Lehrertypologie Caselmanns....... 32
3.1.4.1. Interne Widersprüche.................... 32
3.1.4.2. Entscheidung über Sachhypothesen............ 34
3.1.4.3. »Wertfragen«........................ 35
3.1.4.4. Anwendungsaspekte.................... 36
3.2. Die Grundstile der Erziehung nach E. Spranger (1950). . 37
3.2.1. Darstellung der Spranger schen Grundstile........ 37
3.2.2. Diskussion.......................... 38
3.2.2.1. Interne Unstimmigkeiten.................. 38
3.2.2.2. »Wertfragen«........................ 40
3.2.2.3. Sachaussagen und unbestätigte Vermutungen....... 41
3.3. Stilformen der Erziehung nach Johann Peter
Ruppert (1959)....................... 41
3.3.1. Darstellung der verschiedenen Erziehungsstile...... 42
3.3.2. Diskussion der Stilformen der Erziehung Rupperts .... 43
3.3.2.1. Interne Unzulänglichkeiten................. 43
3.3.2.2. Psychologie der Erzieherpersönlichkeit oder
Erziehungslehre?...................... 44
3.4. Rückblick.......................... 45
4.
Typologisch
orientierte Konzepte des
Erziehungsstils....................... 50
4.1. Die Modelluntersuchungen der Lewin schen Schule . ... 50
4.2. Die Replikation der Untersuchungen durch K.
Birth
und G. Prillwitz....................... 53
4.3. Die Übertragung typologischer Modellvorstellungen
auf die Schulsituation.................... 55
4.3.1. Gruppenunterricht und Erziehungsstil nach U. Walz ... 55
4.3.2. Führungsstil und Unterrichtsform nach G. Dietrich ... 56
4.3.3. Die Einordnung von Lehreräußerungen in ein
typologisches Schema.................... 57
4.4. Rückblick.......................... 58
4.4.1. Typen als Merkmalskomplexe............... 58
4.4.2. Erziehertypen und Merkmalsdimensionen......... 59
4.4.3. Terminologische Bedenken................. 61
5. Dimensionierte Erfassungsversuche
des Erziehungsstils.................. 62
5.1. Dimensionen der Selbstwahrnehmung des elterlichen
Erziehungsstils....................... 63
5.1.1. Faktorisierungen des
»Parental Attitude
Research
Instrument«....................... . 63
5.1.2. Faktorenanalysen weiterer Fragebogenverfahren..... 66
5.2. Dimensionen des perzipierten elterlichen Erziehungsstils 67
5.3 Dimensionen der Eltern-Kind-Interaktion........ 72
5.4. Kritik der faktorenanalytischen Konzepte des
Erziehungsstils ....................... 79
5.4.1. Bemerkungen zu Aspekten der technischen Beurteilung
der angewandten Verfahren................ 79
5.4.2. Bemerkungen zu inhaltlichen Interpretationsversuchen. . 84
5.4.2.1. Die Faktorenanalyse als objektive Methode zur
Strukturierung eines Problembereiches........... 84
ЪА.
2.2. Unstimmigkeiten im reistischen Interpretationsanspruch
von Faktorenanalysen................... 86
5.4.2.3. Pragmatische Aspekte.................... 88
6. Die Entwicklung eines heuristischen Schemas zur
Einordnung von in der Erziehungsstilforschung
relevanten Variablen................... 90
6.1. Erziehungseinstellungen.................. 91
6.2. Normative Orientierungen................. 102
6.3. Instrumentelle Überzeugungen............... 106
6.4. Merkmale des Interaktionsverhaltens........... 108
7. Ausblick.......................... 114
Literaturverzeichnis.........................117
Personenregister...........................135
Sachregister..............................139
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