Umwelt als Lernraum: Organisation von Spiel- und Lernsituationen ; Projekte ästhetischer Erziehung
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Köln
DuMont Schauberg
1973
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| Schriftenreihe: | DuMont-Aktuell
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UMWELTBEREICHE / SITUATIONSFELDER 10 3 POLITISCHE UND EXISTENTICLLE
FOLGERUNGEN FUER DEN EINZELNEN 22 4 ALTERNATIVEN UND GEGENSCHULMODELLE 24
J EXKURS: TENDENZ UND TECHNIK 27 EIL 2 DIE LERNSITUATION UND IHRE
FAKTOREN 30 1 PROJEKT UND AKTION 32 2 DOKUMENTATION VON PROJEKTEN UND
PROJEKTINITIIERENDEN AKTIVITAETEN . . . 40 1 VERHAELTNIS THEORETISCHE
LERNZIELE - PRAXISBEISPIELE 40 2 DIE LERNSITUATION: SCHULISCHER
UNTERRICHT 44 3 VERGLEICH ZWEIER LERNSITUATIONEN AUS DEM KUNSTUNTERRICHT
58 4 KOMPLEXES BEISPIEL: AKTIONSRAUM IKI 79 3 DIE KONSTITUTIVEN FAKTOREN
DER LERNSITUATION 114 1 DER LERNRAUM 115 1 REALITAET UND SPIELRAUM 117 3
WAHRNEHMUNG 126 4 LERNEN UND VERHALTEN 130 5 LERNINHALTE - LERNZIELE 133
6 DIE LERNGRUPPE 137 7 SELBSTBESTIMMUNG UND LUSTPRINZIP 148 8 TRANSFER
160 9 LEISTUNG UND LEISTUNGSMESSUNG 164 10 SELBSTERFAHRUNG, ROLLE UND
ROLLCNWECHSEL 170 11 VERMITTLUNG DES EIGENEN LERNPROZESSES 185 12
AUSWEITUNG DES LERNRAUMS 187 4 DIE PROJEKTBEISPIELE 190 1
PRUEFUNGSSITUATION LEHRPROBE 190 2 AKTION MAXVORSTADT MUENCHEN 195 3
SPIELEN IN DER STADT 205 4 AKTION VISUELIE KONSUMWERBUNG ALS MEDIUM ZUR
KOMMUNIKATION (KUNSTERZIEHERKONGRESS WIEN) 224 TEIL 3 DER
BILDUNGSPOLITISCHE ANSATZ - STRATEGIE UND TAKTIK 237 1
CURRICULUMREVISION 241 2 AESTHETISCHE ERZIEHUNG 245 3 POLITISCHE BILDUNG
248 ANMERKUNGEN 262
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