Sozialpädagogik und Schule: zur Entwicklung ihrer Beziehung
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| Veröffentlicht: |
München u.a.
Reinhardt
1988
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1. Einleitung 7
1.1 Hinführung zum Thema 7
1.2 Aufgabe der vorliegenden Untersuchung 8
1.3 Anlage der Arbeit 9
1.4 Methodische Überlegungen 12
ERSTER TEIL
Bezugspunkte der historisch angelegten Untersuchung 15
2. Sozialpädagogik/Sozialarbeit - begriffliche Überlegungen 15
2.1 Semantische Erwägungen 16
2.2 Zum Selbstverständnis von Sozialpädagogik und
Sozialarbeit 19
2.3 Die Adressaten von Sozialpädagogik und Sozialarbeit. ... 22
2.4 Bestimmung des Gegenstandsbereiches von
Sozialpädagogik und Sozialarbeit 26
2.4.1 Ziele 26
2.4.2 Inhalte 30
2.4.3 Methoden 34
2.4.4 Verfahren 36
2.5 Das „Theorie-Dilemma - wissenschaftstheoretische
Grundlagen 37
2.6 Sozialpädagogik - Sozialerziehung - Sozialarbeit. Identität
und Differenz 44
ZWEITER TEIL
Entwicklungen im Verhältnis von Sozialpädagogik und Schule
unter besonderer Berücksichtigung namhafter Pädagogen der Ver¬
gangenheit 50
3. Verbindungen zwischen Sozialpädagogik und Schule .... 50
3.1 Zur Entstehung eines eigenen Bereiches „Sozialpädagogik 50
3.2 Erste Ansätze einer Zusammenarbeit zwischen
Sozialpädagogik und Schule 55
3.3 Vertreter einer Sozialpädagogik im weiteren Sinne 58
3.3.1 Friedrich Daniel Ernst Schleiermacher - Anwalt einer
öffentlichen Erziehung 58
3.3.2 Otto Willmann - Schule als fürsorgende Instanz für das
werdende sittliche Leben 70
6 Inhalt
3.3.3 Paul Natorp - Willenserziehung auf der Grundlage der
Gemeinschaft 82
3.3.4 Georg Kerschensteiner- Staatsbürgerliche Erziehung in der
Arbeitsschule 91
3.3.5 Aloys Fischer - Emotionale Bildung in
arbeitsunterrichtlichen Zusammenhängen 99
3.4 Vertreter einer Sozialpädagogik im engeren Sinne 108
3.4.1 Johann Heinrich Pestalozzi - Vater der Waisenkinder . . . 108
3.4.2 Friedrich Adolph Wilhelm Diesterweg - Erziehung unter
sozialer Gesamtverantwortung 116
3.4.3 HermanNohl-Begründer einer genuinen Sozialpädagogik . 126
3.5 Peter Petersen als Initiator einer sozialpädagogischen
Schule 139
3.6 Rückblick und Ergebnisfeststellung 144
3.6.1 Allgemeiner Denkrahmen-Versuch einer Typisierung . . 145
3.6.2 Spezielle Aussagen zum Verhältnis von Sozialpädagogik und
Schule 147
3.6.3 Allgemeine Entwicklungen im Verhältnis von
Sozialpädagogik und Schule 148
DRITTER TEIL
Zum Bezugsverhältnis von Sozialpädagogik und Schule in der
Gegenwart 152
4. Zeitgenössische Ausprägungen 152
4.1 Die sozialpädagogisch bestimmte Schule in der Tradition der
Vertreter einer Sozialpädagogik im weiteren Sinne 153
4.2 Schulsozialarbeit in der Nachfolge der Vertreter einer
Sozialpädagogik im engeren Sinne 156
4.2.1 Begriffliche Klärung 157
4.2.2 Aufgaben und Ziele von Schulsozialarbeit 159
4.2.3 Organisation und Institutionalisierung 164
4.2.4 Möglichkeiten und Grenzen von Schulsozialarbeit 166
4.2.5 Verwandte Bestrebungen in der DDR 167
4.3 Schulpädagogische Konzeptionen einer sozialpädagogisch
orientierten Schule in der Tradition Peter Petersens 170
5. Abschließende Bemerkungen 177
Literaturverzeichnis 180
Sachverzeichnis 195
Personenverzeichnis 199
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