Verdeckte Konditionierung: Darstellung, Kritik und Prüfung eines kognitiv-verhaltenstheoretischen Ansatzes
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Regensburg
Roderer
1987
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Autor: Roth, Wolfgang
Jahr: 1987
INHALTSVERZEICHNIS Seite 1 EINFÜHRUNG 1 2 DAS MODELL DER VERDECKTEN KONDITIONIERUNG 6 2.1 GRUNDANNAHMEN 6 2.2 THERAPIEVERFAHREN NACH j.R. CAUTELA 11 2.2.1 Allgemeine Charakteristika 11 2.2.2 Die einzelnen Techniken: Beschreibung und 13 Analyse der Wirksamkeit 2.2.2.1 Verdeckte Sensibilisierung 13 2.2.2.2 Verdeckte positive Verstärkung 19 2.2.2.3 Verdeckte negative Verstärkung 23 2.2.2.4 Verdeckte Löschung 24 2.2.2.5 Verdeckter Verstärkerentzug 25 2.2.2.6 Verdecktes Modellernen 26 2.2.3 Neuere Entwicklungen in der Anwendung verdeckter 27 Kondi t ionierungsverfahren 2.2.4 Theoriekritik 29 2.2.4. 1 Konzeptuelle Überlegungen 29 2.2.4.2 Empirische Befunde 32 2.3 WEITERE DEM MODELL ZURECHENBARE THERAPIEVERFAHREN 40 2.4 MODELLPRÜFUNG 45 2.4.1 Prinzipielle Überlegungen 45 2.4.2 Wirksamkeitsverg l e i ch offener und verdeckter 50 Therapieverfahren 2.4.2.1 Systematische Desensibilisierung 51 2.4.2.2 Flooding und verlängerte Reizexposition 64 2.4.2.3 Verdeckte K,ondi tiomerungsverfahren undver- 71 deckte Verhaltensübung 2.4.2.4 Zu sammenfassende Beurteilung 80 2.4.3 Mode 11 überprüfungen zum Paradigma der operanten 83 Kond i t i on i e r ung 2.4.3.1 Verdeckte Ereignisse als Konsequenzen 85 2.4.3.2 Verdeckte Ereignisse als Reaktionen 91 2.4.3.3 Parameter verdeckter Verstärkung 98 2.4.3.4 Zusammenfassende Beurteilung 100
102 2.4.4 Mode ( I überprüfungen zum Paradigma des Modell- Ie r nens 2.4.5 Mode IIüberprüfungen zum Paradigma der klassi- 104 sehen Konditionierung 2.4.5.1 Physiologische Reaktionen auf verdeckte Ereig- 106 n i s se als Reize 2.4.5.2 Physiologische Reaktionen auf experimentell 133 konditionierte verdeckte Reize 2.4.5.3 Verdeckte Ereignisse im Rahmen klassischer 141 Kondi t ionierungstheor ien 2.5 ZUR ROLLE DER VORSTELLUNGSINSTRUKT ION 151 2.6 ZUR BEDEUTUNG DER VORSTELLUNGSFÄH IGKEIT 160 3 DIE THEORIE DER VORBEREITETHE IT DES LERNENS 167 3.1 GRUNDANNAHMEN 167 3.2 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN 173 3.2.1 Arbeiten der ÖHMAN-Gruppe 174 3.2.2 Experimente aus anderen Laboratorien 211 4 ABLEITUNG DER FRAGESTELLUNG 224 5 METHODE 232 5.1 VERSUCHSPERSONEN 232 5.2 UNABHÄNGIGE VARIABLEN 234 5.2.1 Konditionierte Stimuli 234 5.2.1.1 Faktor Vorbereitetheit 234 5.2.1.2 Faktor Modalität 239 5.2.2 Unkondi t ionier ler Stimulus 242 5.2.3 Konditionierungsparadigma 244 5.3 ABHÄNGIGE VARIABLEN 251 5.3.1 Physiologischer Indikatoriperiphere 252 vasomotorische Reaktion) 5.3.1.1 Wahl des Indikators 252 5.3. 1.2 Methodische Grundlagen 255 5.3.1.3 Reaktionsdefinition 259 5-, 3 . 2 Su b je k t i v-ve r b a 1 e Angaben 264 5.4 VERSUCHSPLAN 265 5.5 APPARATIVER VERSUCHSAUFBAU 267
5.6 VERSUCHSDURCHFÜHRUNG 269 5.7 EXPERIMENTELLE HYPOTHESEN 273 6 ERGEBNISSE 278 6.1 ANALYSE DER VASOMOTORISCHEN REAKTIONEN 282 6.1.1 Auswertung der first-interval anticipatory 284 responses als Reaktionsstärken 6.1.1.1 Analyse der einzelnen Phase 284 6. 1.1.1.1 Habituationsphase 284 6. 1.1.1.2 Akquisitionsphase 289 6.1.1.1.3 Extinktionsphase 295 6.1.1.2 Phasenü be rgreifende Analyse des GesamtverIaufs 300 6.1.1.2.1 Analyse der Trials 301 6.1.1.2.2 Analyse der Phasen 303 6. 1.1.2.3 Analyse der Trialblocks 310 6.1.2 Auswertung der first-interval anticipatory 316 responses als Reaktionswahrscheinlichkeiten 6.1.2.1 Analyse der einzelnen Phasen 317 6.1.2.2 Phasenübergreifende Analyse des Ges amtverlaufs 321 6.1.3 Auswertung der second-interval omission 329 responses” als Reaktionsstärken 6.1.4 Auswertung der second-interval omission 334 responses als Reaktionswahrscheinlichkeiten 6.2 ANALYSE DER SUBJEKTIV-VERBALEN REAKTIONEN 338 6.2.1 Auswertung der Imagina t ionsgü teskalen 338 6.2.2 Auswertung der standardisierten postexperi- 347 mentellen Befragung 7 DISKUSSION 352 7.1 ZUR DIFFERENTIELLEN KONDITIONIERUNG 352 7.2 ZUR THEORIE DER VORBEREITETHEIT DES LERNENS 354 7.3 ZUM MODELL DER VERDECKTEN KONDITIONIERUNG 367 8 ZUSAMMENFASSUNG 37 6 9 LITERATUR 380 ANHANG
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