Verfügbarkeit: Psychologie des Schulvandalismus

Psychologie des Schulvandalismus:

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Klockhaus, Ruth 1923- (VerfasserIn), Habermann-Morbey, Brigitte (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Göttingen [u.a.] Verl. für Psychologie 1986
Schlagworte:	School vandalism Vandalism Vandalismus Psychologie Schulpsychologie Schüler
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adam_text	PSYCHOLOGIE DES SCHULVANDALISMUS VON PROF. DR. RUTH KLOCKHAUS UND DIPL.-PSYCH. BRIGITTE HABERMANN-MORBEY NUERNBERG VERLAG FUER PSYCHOLOGIE * DR. C. J. HOGREFE GOETTINGEN * TORONTO * ZUERICH INHALTSVERZEICHNIS 1. EINFUEHRUNG 1 2. THEORETISCHE ANSAETZE ZUR ERKLAERUNG VON VANDALISMUS 3 2.1 BEGRIFF *VANDALISMUS 3 2.2 OBJEKTE ALS REIZBEDINGUNGEN 4 2.3 GESELLSCHAFT, SOZIALISATION 6 2.4 INDIVIDUUM 10 2.5 MULTIFAKTORIELLE ANSAETZE 12 3. KONZEPT DER VANDALISMUSSTUDIE 15 3.1 THEORETISCHE GRUNDLAGE 15 3.2 METHODE : 15 3.3 OPERATIONALISIERUNG VANDALISTISCHEN VERHALTENS 19 3.4 AUSMASS VANDALISTISCHEN VERHALTENS IN DEN SCHUELERSTICHPROBEN . 19 4. PERSONMERKMALE UND VANDALISMUS . . . : : 22 4.1 DEMOGRAPHISCHE MERKMALE 22 4.1.1 ALTER 22 4.1.2 GESCHLECHT 23 4.2 PERSOENLICHKEITSMERKMALE 24 4.2.1 INNERER HALT 24 4.2.2 EMOTIONALE GESTIMMTHEIT 27 4.2.3 EMOTIONALE LABILITAET 27 4.2.4 BEDUERFNIS NACH SOZIALER ANERKENNUNG 28 4.2.5 MOTORISCHE UNRUHE 29 4.2.6 STIMULATIONSBEDARF 29 4.2.7 AGGRESSIVITAET 30 4.2.8 EXTRAVERSION . . . 30 4.3 ZUSAMMENFASSUNG 32 5. SCHULE UND VANDALISMUS 33 5.1 SCHULART 33 5.2 SCHULGROESSE 33 5.3 HAEUFIGER KLASSENRAUMWECHSEL 34 5.4 RAEUMLICHE WIRKUNG DER SCHULE . . 35 5.5 FAKTOREN DER RAEUMLICHEN WIRKUNG 38 5.6 SCHULISCHE EINSTELLUNGEN UND LEISTUNGSBEZOGENE VARIABLEN ... 39 5.6.1 ZUFRIEDENHEIT MIT DER SCHULE 39 5.6.2 ALLGEMEINE EINSTELLUNG ZUR SCHULE . 41 5.6.3 VERHAELTNIS ZU DEN LEHRERN 41 5.6.4 ERBRINGEN VON SCHULLEISTUNGEN 42 5.6.5 SCHULNORMEN VERLETZENDES VERHALTEN 43 5.7 SCHULCLIQUEN 44 5.8 ZUSAMMENFASSUNG 44 6. FAMILIAERE MERKMALE UND VANDALISMUS 46 6.1 SOZIO-OEKONOMISCHER STATUS 46 6.2 INDIKATOREN FAMILIAERER KONTROLLE 47 6.3 ZUSAMMENFASSUNG 49 7. FREIZEIT UND VANDALISMUS 50 7.1 FREIZEITCLIQUE 50 7.2 FREIZEITAKTIVITAETEN 51 7.3 LANGEWEILE IN DER FREIZEIT 53 7.4 BEVORZUGTE FILME 53 7.5 ZIGARETTENKONSUM 54 7.6 ZUSAMMENFASSUNG 54 8. MODELLE ZUR KAUSALEN ERKLAERUNG VON VANDALISMUS 56 8.1 SCHULE ALS SOZIALES SYSTEM 57 8.2 LEHRER ALS VERMITTLER VON LERNINHALTEN 59 8.3 SCHWIERIGE SCHUELER 63 8.4 LEBHAFTIGKEIT BEI SCHUELERN 64 8.5 ORIENTIERUNGEN AN DER SCHULCLIQUE 65 8.6 SCHULCHQUENZUGEHOENGKEIT 65 8.7 AUSSERHAEUSLICHE FREIZEITAKTIVITAETEN 68 8.8 GESCHLECHTSTYPISCHE SOZIALISATION 69 8.9 ARCHITEKTONISCHER DETERMINISMUS 71 8.10 MASSENHAFTIGKEIT 74 9. BEDEUTUNG UNMITTELBARER EINFLUSSGROESSEN VANDALISTISCHEN VERHALTENS 76 10. SCHUELERERKLAERUNGEN FUER VANDALISMUS 83 10.1 PERSOENLICHE BEWEGGRUENDE AUS DER SICHT DER SCHUELER 83 10.2 FOERDERUNG DURCH SCHULISCHE MERKMALE 87 11. RESUEMEE DER VANDALISMUSSTUDIE 90 11.1 OBJEKTE ALS REIZBEDINGUNGEN 91 11.2 GESELLSCHAFT, SOZIALISATION 92 11.3 INDIVIDUUM 95 11.4 MULTIFAKTORIELLE ANSAETZE 96 11.5 AUSBLICK 97 VI 12. ANWENDUNG DER ERGEBNISSE 99 12.1 VERAENDERUNG RAEUMLICHER SCHULUMWELT 99 12.2 PAEDAGOGISCHE EINFLUSSNAHME 100 12.3 INDIVIDUELLE VORAUSSETZUNGEN 103 VERZEICHNIS DER SYMBOLE 104 LITERATUR 105 VII
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