Wissen durch Denken?: über den naiven Empirismus im Denken von Vorschulkindern
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Münster
Aschendorff
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Titel: Wissen durch Denken?
Autor: Sodian, Beate
Jahr: 1986
INHALT
VORWORT.
1. THEORETISCHE GRUNDLAGEN UND
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER
FORSCHUNGSSTAND. 3
1.1 Die Fähigkeit zur Metarepräsentation: Formale
Merkmale und funktionale Bedeutung. 4
1.2 Kriterien der Wissenszuschreibung: Philosophische
Definitionen und alltäglicher Sprachgebrauch . 14
1.3 Die Anfange der Metarepräsentation in der frühen
Kindheit.21
1.4 Zur Entwicklung des Verstehens von epistemischen
Begriffen .30
1.5 Metakognitive Entwicklung: Wissen, wann man etwas
nicht wissen kann .39
1.6 Sozial-kognitive Entwicklung: Wissen über das Wissen
anderer Personen .48
1.7 Ausgangspunkte für die Ableitung der empirischen
Fragestellung.61
2. KRITERIEN DER WISSENSZUSCHREIBUNG
BEI VORSCHULKINDERN:
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG . 65
2.0 Fragestellung und Zielsetzung. . 65
2.1 Experiment 1: Sehen und Denken als Wissenszugänge 75
2.2 Experiment 2: Einfache Unterscheidungskriterien
zwischen Wissen und Nicht-Wissen. 101
2.3 Experiment 3: Die Unterscheidung zwischen
eindeutigen und uneindeutigen Mitteilungen . . . 112
2.4 Experiment 4: Wissen durch Denken: Führen nur
explizite Mitteilungen zu Wissen? .123
2.5 Experiment 5: ?Empirismus" bei der Wissenszu-
schreibung? Zur Generalisierbarkeit des Phänomens . 133
IV Inhalt
2.6 ?Empirismus" bei der Wissenszuschreibung:
Erklärungshypothesen.151
2.6.1 Experiment 6: Wissenszuschreibung auf eine Puppe
vs. Wissenszuschreibung auf eine reale Person . . . 152
2.6.2 Experiment 7: Prospektive vs. retrospektive Wissens-
zuschreibung .160
3. ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION DER
EMPIRISCHEN BEFUNDE.174
3.1 Nicht-Sehen, Nicht-Wissen und falscher Glaube:
Hypothesen zur Entwicklungslogik.176
3.2 ?Empirismus" bei der Wissenszuschreibung auf andere
Personen: Diskussion des zentralen Befunds . . . . 186
3.3 Weiterfuhrende Fragestellungen.196
ZUSAMMENFASSUNG.205
LITERATURVERZEICHNIS .217
ANHANG .229 |
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