Erziehung im Lichte des Ewigen: die Pädagogik Edith Steins
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| Language: | German |
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Frankfurt am Main ; Berlin ; München
Diesterweg
1985
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Vorwort IX
Teill
Existentielle Bezüge, sozio-kulturelle und
werkimmanente Voraussetzungen der Pädagogik
Edith Steins
0 Einleitung 2
1 Existentielle Bezüge 13
1.1 Pädagogische Verfassungsgeschichte 13
1.1.1 Kindheit und Jugend 13
1.1.2 Studium in Breslau und Göttingen 23
1.2 Universitätsdienst, Schuldienst und Vortragstätigkeit 35
1.2.1 Assistentin von Edmund Husserl 35
1.2.2 Lehrerin an St. Magdalena in Speyer — Vortragstätigkeit
bei pädagogischen Studientagen und Kongressen 42
1.2.3 Dozentin am Deutschen Institut für wissenschaftliche
Pädagogik in Münster 47
1.3 In der „Schule des Kreuzes 51
2 Die sozio-kulturelle Bedingtheit
der Pädagogik Edith Steins 67
2.1 Zur Situation des deutschen Katholizismus in der
Weimarer Zeit 70
2.2 Zur Situation der Frau am Ende der Weimarer Epoche —
Ihre Rolle im Spiegel der Einstellungen, Meinungen
Weltanschauungen 76
3 Werkimmanente Voraussetzungen
der Pädagogik Edith Steins 86
3.1 Zu den philosophisch-theologischen Voraussetzungen .... 86
3.1.1 Differenzen und Gemeinsamkeiten in den Denkansätzen
von Husserl und Thomas 90
V
3.1.2 Abriß der Seinslehre Edith Steins 98
3.1.2.1 Das Sein als solches 101
3.1.2.2 Die analogia entis 104
3.1.2.3 Der Sinn des Seins 105
3.1.2.4 Endliches Sein im Lichte des ewigen Seins 107 :
3.1.2.5 Begründung und Sinn der menschlichen Individualität .... 115
3.1.2.6 Zum Problem der Freiheit - Erste Begriffe von
Erziehung und Bildung 119
3.1.3 Zum Verhältnis von Philosophie, Theologie und
Pädagogik bei Edith Stein 123
3.1.3.1 Zur philosophischen Fundierung der Pädagogik 124
3.1.3.2 Zur theologischen Fundierung der Pädagogik 128
3.2 Psychologische Aspekte — Ihre wissenschaftstheoretische
Problematik und pädagogische Relevanz 134
3.2.1 Zum Problem der prinzipiellen Scheidung von
psychischem und geistigem Sein — Die Gegenstandsfelder
von Psychologie und Geisteswissenschaften 136
3.2.2 Pädagogisch relevante Aspekte geisteswissenschaftlicher
Psychologie 142
3.2.3 Zum Verhältnis von Psychologie und Pädagogik bei
Edith Stein 149
Teil II
Die Pädagogik Edith Steins
0 Einleitung 170
1 Systematische Perspektiven 177
1.1 Pädagogisch-anthropologische Aspekte 177
1.1.1 Das Bildungssubjekt 180
1.1.1.1 Seine Differenzierung nach Spezies, Typus und
Individuum 180
1.1.1.2 Die geschlechtliche Differenzierung der Spezies Mensch . . 189
1.1.1.3 Der Mensch als Einzel-und als Gemeinschaftswesen 196
VI
1.1.1.4 Die natura lapsa der Spezies Mensch, ihre geschlechts¬
spezifische, individuelle und soziale Ausformung 200
1.1.2 Zum Begriff der Bildung 208
1.1.3 Bildungsziele 214
1.1.3.1 Zielbestimmung aufgrund des ordo rerum 215
1.1.3.2 Zielbestimmung aufgrund von „Forderungen der Zeit ... 222
1.2 Zur Theorie der Bildungsinhalte und deren Vermittlung -
Didaktische Perspektiven 225
1.2.1 Die apriorisch-ontische Zuordnung von objektivem und
subjektivem Geist als Prinzip wissenschaftstheoretischer
Fundierung eines Bildungskanons 226
1.2.2 Gedanken zum Bildungskanon und Bildungswert der
einzelnen Unterrichtsfächer 239
1.2.3 Vom Sprachunterricht und vom Bildungswert der Sprache 250
1.3 Erzieher und Bildner — Aspekte pädagogischer Ethik 255
1.3.1 Zur Theorie des pädagogischen Weges 256
1.3.2 Vom pädagogischen Ethos und der Persönlichkeits¬
struktur des Erziehers und Bildners 266
1.4 Legitimation, Sinn und Strukturen des Erziehungs- und
Bildungswesens - Aspekte einer pädagogischen
Institutionallehre 277
1.4.1 Normative Vorgaben der Erziehungs- und
Bildungsinstitutionen 279
1.4.2 Sinn und Strukturen pädagogischer Institutionen 285
1.4.3 Hinweise zu einer möglichen Reform des Bildungswesens 292
2 Spezifische Aspekte der Frauenbildung 313
2.1 Zur Geschichte der Frauenbildung 315
2.2 Die seelische Eigenart der Frau — Realität und Idealität ... 318
2.2.1 Die Eigenart der weiblichen Spezies 321
2.2.2 Typologische Aspekte 323
2.2.3 Sinnlogische Aspekte 325
2.2.4 Das Ideal der „Mater-Virgo 327
2.3 Von Frauenberufen und der Berufstätigkeit der Frau 332
2.4 Spezifische Maßnahmen der Frauenbildung 339
2.5 Einige offene und kontroverse Fragen 344
VII
3 Exkurs: Edith Steins Untersuchungen zum Problem
der Intersubjektivität als mögliche Interpretations¬
basis pädagogisch relevanter Sozialgebilde und
moderner Sozialisationstheorien 353
3.1 Sozialgebilde als überindividuelle geistige Realitäten 355
3.2 Zum Problem der wechselseitigen Abhängigkeit von
Individuum und Gemeinschaft 364
3.3 Instanzen primärer und marginaler Sozialisation als
Konkretionen überindividueller geistiger Realitäten 371
3.3.1 Zur phänomenologischen Erhellung primärer und
marginaler Sozialisationsinstanzen 373
3.3.1.1 Die Familie 375
3.3.1.2 Die Schulklasse 380
3.3.1.3 Die Gleichaltrigengruppe 387
3.3.1.4 Die organisierte Jugendgruppe 393
3.4 Phänomenologische Befunde und sozialisations-
theoretische Konstrukte 395
3.4.1 Sozialisationstheoretische Konstrukte 396
3.4.2 Zur phänomenologischen Rekonstruktion der „sozialen
Wirklichkeit 403
Schlußbetrachtung 419
Literaturverzeichnis 422
Personenregister 443
Sachregister 449
Der Verfasser 455
VIII
|
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