Lehrplan im Wandel: Veränderungen in d. Auffassungen u. Begründungen von Schulwissen
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Frankfurt am Main u.a.
Lang
1985
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EINLEITUNG 13
1. ZUM WANDEL DER BEGRÜNDUNGSMUSTER VON 23
SCHULWISSEN
1.1. SCHULWISSEN ALS GEGENSTAND DER DIDAKTIK 23
1.1.1. Schulwissen als Abbild des Wissensganzen 24
1.1.2. Schulwissen zur Ausbildung gemeinnütziger 31
Kenntnisse und Fertigkeiten
1.1.3. Schulwissen als Mittel der Kräftebildung - 38
1.1.4. Schulwissen als Mittel vielseitiger Interessen- 44
bildung
1.1.5. Schulwissen als Mittel zur Herausbildung eines 50
schöpferischen Lebenszusammenhangs11
1.1.6. Von theologischen zu geschichtlich-gesellschaft- 54
liehen Begründungen von Schulwissen
1.2. SCHULWISSEN IM GESELLSCHAFTLICHEN ZUSAMMENHANG 57
1.2.1. Gesellschaftliche Bestimmtheit von Wissen 58
1.2.2. Strukturähnlichkeiten von Kultur- und 60
Sozialphänomenen
1.2.3. Funktionen organisierten Wissens im sozialen System 62
1.2.4. Wissenssoziologie des Curriculum 66
1.3. SCHULWISSEN UND WISSENSENTWICKLUNG 72
1.3.1. Wissensentwicklung als unabhängige Variable 72
1.3.2. Grenzen der funktionalen Betrachtung der Rolle 74
der Erziehungswissenschaft
]
2. VERÄNDERUNGEN DER KONZEPTION VON SCHULWISSEN 83
IN DEN LEHRPLÄNEN SEIT 1950
2.1. VOLKSSCHULLEHRPLÄNE DER 50ER JAHRE 85
2.1.1. Umfang und Formen der Aneignung von Schulwissen 87
2.1.2. Zusammenhang des Lehrangebots 92
2.1.3. Legitimation des Lehrangebots 96
2.1.4. Der Code der volkstümlichen Bildung 104
2.2. VON DER VOLKSSCHULOBERSTUFE ZUR HAUPTSCHULE 108
2.2.1. Das Lehrangebot im Rahmenplan und im 108
Bremer Plan
2.2.2. Die Lehrpläne für die Hauptschule in NRW 1968 115
2.2.2.1. Umfang und Formen der Aneignung von Schulwissen 118
2.2.2.2. Zusammenhang des Lehrangebots 124
2.2.2.3. Legitimation des Lehrangebots 126
2.3. DIE HAUPTSCHULE INNERHALB DER SEKUNDARSTUFE I 129
2.3.1. Curriculare Konzeptionen für die Sekundarstufe I 129
in den bildungspolitischen Gesamtplanungen Anfang
der 70er Jahre
2.3.2. Die Lehrpläne für die Hauptschule in NRW 1973 134
2.3.2.1. Umfang und Formen der Aneignung von Schulwissen 135
2.3.2.2. Zusammenhang des Lehrangebots 141
2.3.2.3. Legitimation des Lehrangebots 143
2.3.3. Der Code wissenschaftsorientierten Lernens 144
2.4. ENTWICKLUNGSRICHTUNGEN 146
3. VERÄNDERUNGEN DER AUFFASSUNGEN VON SCHUL- 155
WISSEN UND CURRICULARER KOMPETENZ IN DIDAK¬
TISCHEN KONZEPTIONEN NACH 1945
3.1. LEHRPLANTHEORETISCHE IMPLIKATIONEN DES 158
BILDUNGSBEGRIFFS
3.1.1. E. Wenigers Lehrplantheorie 158
3.1.2. Auslegungen des Bildungsbegriffs für das 164
schulische Lehrangebot
3.2. VERWISSENSCHAFTLICHUNG DER DIDAKTIK 172
3.2.1. Didaktische Fragestellungen unter dem Begriff 173
kategorialer Bildung
3.2.1.1. Differenzierung des Problems der Auswahl von 175
Bildungsinhalten
3.2.1.2. Bildung in der Volksschule 178
3.2.2. Didaktische Überlegungen zur Vermittlung von 183
Erkennen und Handeln im BildungsprozeS
3.2.3. Didaktische Strukturanalyse 184
3.2.3.1. Dimension des Inhalts 187
3.2.3.2. Dimension des Lernens 189
3.2.3.3. Lernen in der Volksschule 192
3.2.4. Schwerpunkte didaktischer Theorieentwicklung 194
3.3. CURRICULARE PLANUNGSKONZEPTE 198
3.3.1. Steuerung der Lernprozesse über Verhaltens- 200
orientierte Lernziele
3.3.2. Wissenschaftsorientierung als Auswahlkriterium 204
des Lehrangebots
3.3.3. Legitimationsmuster 213
3.4. SCHULWISSEN IN DER UNTERRICHTSSITUATION 218
3.4.1. Dezentrale Curriculumentwicklung 219
3.4.2. Offene Curricula 221
3.4.3. Entdogmatisierung von Schulwissen 225
3.4.3.1. Öffnung von Schulwissen gegenüber sozialgruppen- 226
spezifischen Erfahrungen
3.4.3.2. Öffnung des Schulwissens gegenüber subjektiven 229
Deutungen
3.4.3.3. Schulwissen zwischen wissenschaftlichem Wissen und 230
Alltaeswissen
3.5. KRITIK DER WISSENSCHAFTORIENTIERUNG DES 235
SCHULISCHEN LEHRANGEBOTS
4. VERÄNDERUNGSTENDENZEN VON SCHULWISSEN UND 241
DIDAKTISCHER THEORIE
LITERATURVERZEICHNIS 249
PERSONENREGISTER 263
SACHREGISTER 267
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