Testen und Beurteilen: Grundfragen pädagogischer Diagnostik
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Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1985
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Zur Konzeption der Lernbuchreihe »Erziehen und Unterrichten in der Schule« 5
1. Einleitung 9
2. Pädagogische Diagnostik 11
2.1 Zum Begriff »Pädagogische Diagnostik« 11
2.2 Entscheidungssituationen und Strategien 12
2.3 Zusammenfassung 18
3. Tests in der Pädagogischen Diagnostik 19
3.1 Theoretische Grundlagen des Testens und Messens 19
3.1.1 Messen und Skalenniveau 19
3.1.2 Statistischer Exkurs 23
3.1.3 Zur Klassifikation verschiedener Testbezeichnungen 30
3.1.4 Zusammenfassung 31
3.2 Normorientierte Tests 32
3.2.1 Die Objektivität eines Tests 32
3.2.2 Die Zuverlässigkeit eines Tests 34
3.2.3 Die Gültigkeit eines Tests 42
3.2.4 Die Beziehung zwischen den Gütekriterien 43
3.2.5 Anforderungen an die Testaufgaben 44
3.2.6 Die Normierung 45
3.2.7 Zur Kritik an normorientierten Tests 50
3.2.8 Zusammenfassung 54
3.3 Lehrzielorientierte Tests 55
3.3.1 Zum Begriff des lehrzielorientierten Tests 55
3.3.2 Die lehrzielorientierte Testkonstruktion 56
3.3.3 Zusammenfassung 60
3.4 Informelle Tests 61
3.4.1 Notwendige Konstruktionsschritte 62
3.4.2 Das Binomialmodell in der Testanalyse 66
3.4.3 Zusammenfassung 70
4. Probleme und Nutzen der Testanwendung in der sonderpädagogischen
Diagnostik 72
4.1 Vorbemerkung 72
4.2 Bedingungen und Fragestellungen 72
4.3 Zur Kritik der diagnostischen Praxis im Umschulungsverfahren und ihre Konse¬
quenzen 74
4.4 Zusammenfassung 77
7
5. Beurteilen und Beobachten 79
6. Der Lehrer als Meßinstrument 83
6.1 Erkenntnistheoretische Aspekte derBeurteilung 84
6.2 Tendenzen im Lehrerurteil 85
6.2.1 Beschreibung typischer Urteilstendenzen 86
6.2.2 Erklärung der Urteilstendenzen 89
6.3 Zusammenfassung 91
7. Freie Beurteilung in der Grundschule 93
7.1 Schuleigene Innovationen zur Schüler-u. Leistungsbeurteilung 93
7.2 Studie: Freie Beurteilung der Leseleistung als Bezugsproblem 97
7.2.1 Problemstellung 98
7.2.2 Datengrundlage 98
7.2.3 Methodische Überlegungen 99
7.2.4 Ergebnisse 99
7.3 Zusammenfassung und praktische Konsequenzen 103
8. Beurteilung schulischen Grundwissens 106
8.1 Lernen und Behalten 107
8.2 Studie: Klassenbezogener Grundwortschatz 110
8.2.1 Problemstellung 110
8.2.2 Untersuchungsablauf 112
8.2.3 Untersuchungsergebnisse 112
8.3 Studie: Beurteilung des Mindestwissens 116
8.3.1 Problemstellung 116
8.3.2 Untersuchungsablauf 117
8.3.3 Untersuchungsergebnisse 118
8.4 Zusammenfassung und praktische Konsequenzen 119
9. Messen und Beurteilen unter Alltagsbedingungen 121
9.1 Leistungsmessung unter Alltagsbedingungen 121
9.2 Beurteilen unter Alltagsbedingungen 125
Literatur 128
8
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