Die Neuordnung der preußischen Volksschullehrerbildung in der Weimarer Republik: zur Entstehung und gesellschaftlichen Bedeutung der Pädagogischen Akademien
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Böhlau
1984
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Inhalt
Seite
Einleitung 1
Teil A: Zur Entwicklung der Volksschullehrer-
ausbildung in der Weimarer Republik:
Anspruch und Wirklichkeit 26
I. Der Anspruch auf eine Neuordnung des
Lehrerbildungswesens zu Beginn der
Weimarer Republik 27
1. Vorschriften der Verfassung zur Reform
der Lehrerbildung 29
a) Interpretation des Art. 143,2 WRV
nach geltendem Rechtsverständnis 30
b) Kontroverse Auffassungen über die
Verfassungsbestimmungen zur
institutionellen Regelung der
Hochschulbildung 34
2. Das duale System der Lehrerbildung
im 19. Jahrhundert: Entwicklungszüge,
Merkmale und Mängel 36
a) Merkmale der dualen Organisation
des Lehrerbilduhgswesens 36
b) Grundzüge der inneren Entwicklung
beider Ausbildungsformen 39
c) Besonderheiten und Mängel der
seminarischen Ausbildung 42
d) Phasen der äußeren Entwicklung der
Volksschullehrerausbildung in
Preußen und unterschiede des Ent¬
wicklungsstandes im Reichsgebiet 47
3. Reformforderungen des DLV bis zur
Konstitution der Weimarer Republik 55
VIII
Seite
a) Forderungen der Lehrerbewegung
des Jahres 1848 56
b) Die Behandlung der Lehrerbildung
im DLV bis zur Jahrhundertwende 58
c) Der Beschluß zur Universitätsaus¬
bildung von 19O4, frühere Ansätze
und rückläufige Bestrebungen bis
zum Ersten Weltkrieg 60
d) Die Position des DLV zur Lehrer¬
bildung während der Konstitution
der Weimarer Republik 63
4. Stellungnahmen und Konzepte zur Neu¬
ordnung der Lehrerbildung 66
a) Kontroversen über das Hochschul¬
studium der Volksschullehrer als
individuelle Fort- und Weiterbildung 67
b) Reformkonzepte zur Neuordnung der
Lehrerbildung in der Weimarer
Republik, 73
c) Begründungen für und wider die
Reformmodelle Sonderhochschulen
und Universitätsausbildung 80
d) Interessenkonstellationen zur Frage
der Lehrerbildung 96
5. Entstehungsbedingungen für die Ver¬
fassungsvorschrift zur Lehrerbildung 99
II. Die realisierten Formen der Volksschul¬
lehrerausbildung in der Weimarer Republik,
besonders Preußens Pädagogische Akademien 111
1. Die Länderregelungen der Volksschul¬
lehrerausbildung: Reformtypen 112
a) Die in den Ländern verwirklichten
Formen der Volksschullehreraus¬
bildung . 113
b) Die Länderregelungen im Verhältnis
zum Reformansprüch der Verfassung 115
c) Größenordnung der Äusbildungs-
typen im Reichsgebiet 118
IX
Seite
2. Preußens Pädagogische Akademien:
eigenständige Hochschulen oder
höhere Fachschulen? 120
a) Zum historischen Kontext der
Kontroversen über den Hochschul¬
charakter der Pädagogischen
Akademien 121
b) Ausgangsposition und Hauptargumen¬
tation der Kritiker des Hochschul¬
charakters 122
c) Ausgangsposition und Begründungs¬
muster der Vertreter des Konzepts
eigenständiger Hochschulen 126
3. Äußere Geschichte, Größenordnung und
Bedeutung der preußischen Regelung 135
a) Stationen der äußeren Geschichte 135
b) Größenordnung der reformierten
Volksschullehrerausbildung in
Preußen 144
c) Zur Bedeutung der preußischen
Regelung in der Entwicklung der
VolksSchullehrerausbildung während
der Weimarer Republik 146
III. Zwischenergebnisse, Forschungsstand und
weiteres Vorgehen 148
1. Zwischenergebnisse und Stellenwert
der Untersuchung der Neuordnung der
Volksschullehrerausbildung in Preußen 149
2. Stand der historischen Aufarbeitung
der Entwicklung der Lehrerbildungs¬
reform in den Anfängen der Weimarer
Republik 152
a) Erster Strang: Übernahme der
amtlichen Version 152
b) Zweiter Strang: Ansatzweise
Einbeziehung des Reformkontextes 155
c) Notwendige Korrekturen der
gängigen Geschichtsüberlieferung 162
3. Zum Vorgehen bei der Rekonstruktion
der Entstehungsgeschichte der preußi¬
schen Regelung 164
X
Seite
Teil B: Bildungspolitische Kontroversen um die
Neuordnung der Volksschullehrerausbildung
in Preußen 166
I. Vorgänge und Entscheidungen zur Reichs¬
gesetzgebung 167
1. Initiativen für ein Reichslehrer¬
bildungsgesetz auf Reichsebene 169
a) Vorberatungen für das Reichs¬
lehrerbildungsgesetz zwischen
Reich und Ländern 169
b) Inhaltliche Rahmenbestimmungen
in den Reichsgesetzentwürfen 183
c) Ergebnisse und auffällige
Erscheinungen der Vorbereitung
einer reichseinheitlichen Neu¬
ordnung der Volksschullehrer¬
ausbildung 189
2. Vorgänge zur Reichsgesetzgebung im
Preußischen Staatsministerium 196
a) Verhandlungen über die Reichs-
gesetzentwürfe im Preußischen
Staatsministerium 197
b) Kontroverse Positionen zur
Reichsgesetzgebung 2O2
c) Strategien zur Durchsetzung der
kontroversen Positionen 221
3. Ergebnisse und Interpretation der
Auseinandersetzungen um die reichs¬
einheitliche Neuordnung der Volks¬
schullehrerausbildung in Preußen 236
II. Maßnahmen, Strategien und Entscheidungs¬
prozesse bei der Entwicklung und Einführung
der preußischen Regelung der Volksschul¬
lehrerausbildung 240
1. Phasen der Entwicklung der Pädagogi¬
schen Akademien 241
a) Vorbereitende Maßnahmen für die
Neuordnung der Volksschullehrer-
ausbildung in Preußen 241
b) Der Streit ums Abitur 247
XI
Seite
c) Die Gestaltung der pädagogischen
Fachausbildung auf den Pädagogischen
Akademien 259
2. Ansätze zur Lösung politisch unerwünsch¬
ter Reformfolgen im Konzept der preußi¬
schen Regelung 261
a) Zur Besoldungsproblematik 261
b) Zur Steuerung des Lehrerersatzes 263
c) Zur sozialen Rekrutierung des
Volksschullehrernachwuchses 268
d) Zur Landschulproblematik 277
e) Zur Konfessionsproblematik 284
3. Parlamentarische Auseinandersetzungen
über die preußische Reformregelung 292
III. Zusammenfassung und Schlußbemerkungen 308
Anhang 334
1. Anmerkungen 335
2. Quellen und Literatur 431
3. Anlagen 444
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