Perspektiven für die weitere Entwicklung der gymnasialen Oberstufe:
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1984
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Inhalt
Vorwort 5
1. Kritik der Aufgabenstruktur der gymnasialen Oberstufe 7
Vergabe der Berechtigung zum Hochschulstudium 7
Erzielung der allgemeinen Studierfähigkeit bei den
Schülern 11
- Die angestrebten fächerübergreifenden Lernresultate 13
- Definition durch Lernzeiten in Fächern 18
- Die Dimension des Leistungsniveaus 25
Erzielung der Fähigkeit, eine berufliche Ausbildung
oder eine Berufstätigkeit aufzunehmen 29
Selektion nach dem Kriterium der intellektuellen
Leistung 32
Erfüllung der individuellen Bedürfnisse und der
gesellschaftlichen Ansprüche 36
Der Aufgabenzusammenhang 38
2. Kritik der Organisationsstruktur der gymnasialen Oberstufe 44
Der Wahlpflichtkanon 44
Das Kurssystem 45
Die individuelle Wahl von Fachkursen 46
Das Gratifikationssystem 47
Kritik der gesamten Organisationsstruktur 50
- Begrenzung der Lernmöglichkeiten 52
- Beeinträchtigung der Lernbereitschaft 53
- ungünstige Auswirkungen auf das Leistungsniveau 55
3. Entscheidung für eine Umgestaltung der gymnasialen
Oberstufe 62
4. Veränderungen der organisationswirksamen Aufgabenstruktur 65
4.1 Begründungszusammenhang 65
Die Realisierbarkeit von Aufgaben durch organisatorische
Maßnahmen 66
Die über die schulischen Aufgaben hinausgehenden Zwecke 68
Spezielle oder allgemeine Studierfähigkeit 68
Sind Berufsbildungsfähigkeit und Berufsfähigkeit
identisch mit Studierfähigkeit, oder sind es
zusätzliche Fähigkeiten? 79
Gehören die außerberuflichen privaten Tätigkeiten
zum Zweckhorizont der gymnasialen Oberstufe? 84
Resultat der Begründung 85
4.2 Die neue Aufgabenstruktur 87
Typische Studierfähigkeit 87
Gesteigerte allgemeine geistige Kulturfähigkeiten 96
Zusätzliche spezielle Fähigkeiten und exemplarische
Erfahrungen 100
Sport, Religion, Musik und Kunst als Sonderfälle 104
Der Zusammenhang zwischen den drei aufgaben 106
5. Veränderungen der Organisationsstruktur 113
Klar gegliedertes Lehrangebot 113
Funktionsgerechte Gestaltung der Unterrichtszeit 116
Aufgaben- und altersgemäße Teilnahmebedingungen 119
Aufgabenspezifische Lerngruppen 121
Ausgewogene Gratifikationen 1 22
Oberstufengemäße Räumlichkeiten 124
Effekte der gesamten neuen Organisationsstruktur 125
- Aufgabengerechte und entwicklungsgemäße Viel¬
gestaltigkeit der Lernmöglichkeiten 125
- Erhöhte Lernbereitschaft 127
- Günstige administrative Effekte 129
- Höheres Leistungsniveau 130
6. Handlungsziele oder vom Geist der gymnasialen Oberstufe 132
Merkmale der geistigen Leistung 135
Merkmale des Vorgehens 136
Merkmale der Arbeitshaltung 137
Richtungen des Lernens 138
Merkmale der Grundhaltung 140
Merkmale des Selbstbewußtseins 140
Anhang
Leo Klingen und Alexandra Otto:
Die Auswirkungen der veränderten Organisationsform der
gymnasialen Oberstufe auf den Stundenplan einer Schule
(Aufstellung eines Stundenplanes für die Klasse 12 des
Helmholtz-Gymnasiums in Bonn durch Computer-Simulation) 143
Anmerkungen 154
Literatur 158 |
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