Didaktik der Barockpoetik: die deutschsprachigen Poetiken von Opitz bis Gottsched als Lehrbücher der "Poeterey"
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Heidelberg
Winter
1982
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Einleitung 9
Teil
A: DIE
GRUNDLAGEN UND VORAUSSETZUNGEN DER DEUTSCH¬
SPRACHIGEN BAROCKPOETIKEN 21
Kapitel
I:
Muttersprachliche und dichtungspädagogische Be¬
strebungen in der Fruchtbringenden Gesellschaft 21
1. Bemühungen um die deutsche Sprache und Literatur 22
2. Bestrebungen und Verfahren gegenseitiger Anregung
und Belehrung 26
5· Einzelne dichtungstheoretische und dichtungspädagogische
Anreger und ihre Poetiken 35
Kapitel
II:
Die Tradition der antiken und der Humanisten¬
poetik in der Barockpoetik
1. Das Pesthalten an antiken und humanistischen Lehren
und Autoritäten
2. Die antike Rhetorik als Richtmaß für Inhalt, Systematik
und Lehrmethode der Poetiken des Humanismus und Barock 56
5· Der Verlust des Gleichgewichts zwischen angeborener
Begabung und erlernbarer Kunstfertigkeit zugunsten von
Regel, Gesetz und Norm 63
Kapitel
III:
Unterricht in deutscher Sprache und Poesie im
Bildungswesen des 17. und beginnenden 18. Jahrhunderts 6?
1. Das protestantische Unterrichts- und Bildungssystem
vom 16. bis zum Anfang des 18. Jahrhunderts 68
2. Die Entwicklung des Deutschen als Unterrichtssprache 76
3. Die Entwicklung und der Unterrichtsbetrieb des
deutschen Sprach- und Poesieunterrichts 84-
4. Die Unterrichtliehe Entstehung und Verwendung von
Poetiken
Teil
В:
DIE DEUTSCHSPRACHIGEN BABOCKPOETIKEN
ALS LEHRBÜCHER DER POESIE 101
Verzeichnis der untersuchten Poetiken 102
Kapitel
I:
Pädagogische Legitimation 114
1. Poesie als Wissenschaft und Kunst 114
2. Die notwendige Qualifikation zur Beurteilung
von Poesie 121
3. Die Einschätzung der zeitgenössischen Poesie
und Poetikliteratur im Verhältnis zu eigenen
unterrichtlichen Grundsätzen und Erfahrungen 124
Kapitel
II:
Adressaten 128
Kapitel
III:
Lehrziele 133
Kapitel
IV:
Lehrinhalte 135
1. Legitimation und Intention der Poeten und der Poesie 135
2. Dichtkunst (■inventio1 und
Mimesis)
141
3. Das Verhältnis der (deutschen) Sprach- und
Stilkunst zur Poesie 148
4. Metrik (Vers- und Reimkunst) 156
5. Gattungseinteilung 162
6. Die Beziehung der Poesie und der Poeten zu
anderen Künsten und zu den Wissenschaften 168
7. Das Publikum der Poeten I73
Kapitel
V:
Lehrmethoden 176
1. Die Lernmotivierung des Schülers 177
2. Umfang, Auswahl und Anordnung des Lernstoffs 181
3· Das Lehren durch Regeln und dialogische Präsentation 185
4. Die Wahl und Verwendung von Beispielen und Mustern 192
5. Die Wahl und Verwendung der Fachterminologie 200
6. Lern- und Orientierungserleichterungen durch
innertextliche Bezugnahmen, Inhaltsverzeichnis,
Register und die Druckgestaltung 204
Kapitel
VI:
Empfohlene Lernmethoden 209
1. Die Bearbeitung von Übungsaufgaben 210
2. Die Nutzung produktionsfördernder Techniken
und Hilfmittel 213
3. Die Vorlage poetischer Versuche bei Sachkundigen
zur Überprüfung und zur Belehrung 217
Kapitel
VII:
Poetikarten 220
Teil C: POLITISCHE, SOZIALE UND WIRTSCHAFTLICHE
RAHMENBEDINGUNGEN DER PRODUKTION UND
REZEPTION VON POETIKEN 225
Kapitel
I:
Die Entstehungs- und Verbreitungsgebiete 226
Kapitel
II:
Der Einfluß der politischen und konfessio¬
nellen Verhältnisse auf das geistige Leben 228
Kapitel
III:
Bildungsgang, Beruf und soziale
Stellung der Poetiker 233
Kapitel
IV:
Der Markterfolg der Poetiken 238
Zusammenfassung und Schluß 240
Literaturverzeichnis 248
Personenverzeichnis
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