Das Theorie-Praxis-Verhältnis: Überlegungen zum Handlungswert theoretischer Ansätze für soziale Praxis am Beisp. der außerschulischen Jugendarbeit
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Schwerte
Freistühler
1982
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SEITE
VORBEMERKUNG
EINFUEHRUNG UND GRUNDLAGEN: JUGEND
ARBEIT ALS WISSENSCHAFT UND PRAXIS 13
I ZUR DISKUSSION UM DIE AUSSERSCHULISCHE JUGENDARBEIT 16
1. STAND DER THEORIEBILDUNG 16
2. THEORIE-PRAXIS-VERHAELTNIS 22
3. PRAXISTHEORIEN ALS VERMITTLUNG 27
II SCHUETZ PHAENOMENOLOGISCHE SOZIOLOGIE ALS BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG
FUER JUGENDARBEIT ALS WISSENSCHAFT UND PRAXIS? 31
1. ZUR AKTUALITAET DER SOZIOLOGIE NACH SCHUETZ 32
2. DAS PRINZIP DER TRENNUNG VON WISSENSCHAFT UND ALLTAGSUELT 36
3. WISSENSCHAFTLICHER ZUGANG ZUR ALLTAGSUELT 39
A) DIE ALLTAGSUELT ALS AUSGEZEICHNETE WIRKLICHKEIT 43
*B) THEORIE DER SOZIALEN HANDLUNG 46
C) TYPIK UND RELEVANZ 50
4. KRITIK UND ERUEITERUNG DES SCHUETZSCHEN WISSENSCHAFTSPROGRAMMS
ZU EINEM BEGRUENDUNGSZUSAMMENHANG FUER JUGENDARBEIT 55
III WISSENSCHAFTLICH RELEVANTER ANSATZ, AUFBAU UND ZIEL DER ARBEIT 63
1. WIRKLICHKEIT UND WISSEN 64
2. INSTITUTION 70
3. THEORIE UND PRAXIS 76
4. AUFBAU UND ZIEL DER ARBEIT 82
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JUGENDARBEIT ALS INSTITUTION
87
ANSAETZE EINER THEORIE DER INSTITUTION 92
1. EINFUEHRUNG 92
2. ZUR BIOPHYSISCHEN BASIS DER INSTITUTIONELLEN WIRKLICHKEIT 96
3. INSTITUTIONALISMUS BEI GEHLEN . 100
4. INSTITUTION UND INSTITUTIONALISIERUNG BEI BERGER/LUCKMANN 111
5. INSTITUTIONSTHEORETISCHE ANSAETZE ANDERER AUTOREN 120
6. RESUEMEE: ZUR TYPOLOGIE DER INSTITUTION 146
ZUR PHAENOMENOLOGISCH-INSTITUTIONSTHEORETISCHEN
REKONSTRUKTION DER JUGENDARBEIT 155
1. METHODOLOGISCHE BEGRUENDUNGSSKIZZE 156
2. JUGENDARBEIT ALS TEIL DER ALLTAGSUELT 163
A) JUGENDARBEIT ALS ENKLAVE 165
B) JUGENDARBEIT ALS INSTITUTION 166
3. VERSUCH EINER POLYTHETISCHEN REKONSTRUKTION DER REALEN JUGENDAR
BEIT: JUGENDARBEIT ALS
INSTITUTIONALISIERTE WIRKLICHKEITSREGION 173
A) DIE LEBENSZEIT DER JUGENDLICHEN 176
B) DIE LEBENSUELT DER JUGENDARBEITER 17B
C) HERRSCHAFT UND GESELLSCHAFT 180
D) INTERAKTION UND IDENTITAET 182
E) MACHT UEND OHNMACHT 183
F) ARBEIT, FREIZEIT UEND BEDUERFNIS 186
G) ROUTINE UND ZUEIFEL 191
H) SUBJEKT UND OBJEKT 193
I) SITUATION UND HANDLUNGSFELD 202
J) THEORIE UND PRAXIS (I) 204
K) INSTITUTION UND INSTITUTIONALISIERTES INDIVIDUUM 206
1) INSTITUTIONELLE ENTLASTUNG UND QUERGESTELLTE PHANTASIE 207
M) OBJEKTIVATION UND SUBJEKTIVIERUNG 209
N) AMBIGUEITAET, AMBIVALENZ UND ENTSCHEIDUNG - 211
O) DENKEN UND HANDELN 219
P) THEORIE UND PRAXIS (II) 221
4. VERSUCH EINER MONOTHETISCHEN KONSTRUKTION ALTERNATIVER JUGEND
ARBEIT: JUGENDARBEIT ALS REFLEXIVE INSTITUTION 222
B * CR WISSENSVORRAT IN OER
JUGENDARBEIT
229
I WISSENSVORRAETE IN ALLTAGSUELT UND WISSENSCHAFT 232
1. PERSPEKTIVITAET DES WISSENS 234
2. ALLTAG UND ALLTAGSUISSEN 238
3. WISSENSCHAFTLICHES WISSEN 263
4. BERUFLICHES WISSEN 277
II LEBENSUELTLICHES UND THEORETISCHES WISSEN
IN DER JUGENDARBEIT 282
C DAS THEORIE
* PRAXIS
* PROBLEN 303
I DIE HETEROGENITAET UND POLYVALENZ VON THEORIE-
UND PRAXISBEGRIFFEN 306
1. THEORIEBEGRIFFE 307
2. PRAXISBEGRIFFE 313
II WISSENSCHAFT UND PRAXIS. MODELLE IHRES VERHAELTNISSES 334
III VARIANTEN IN DER DEUTUNG DER THEORIE-PRAXIS-SPALTUNG 348
IV DIE THEORIE-PRAXIS-SPALTUNG IN DER JUGENDARBEIT 360
D HANDLUNGSIILER
TO R IENTIERTE
WISSENSCHAFT 375
I UEBERLEGUNGEN ZUR BESTIMMUNG DES HANDLUNGSUERTES 378
II PROBLEME DER WISSENSCHAFTSTRANSFORMATION 392
1. WISSENSCHAFTSTRANSFORMATION ALS INSTITUTIONALI
SIERTE UEBERLEITUNGSSTRATEGIE 394
2. KOOPERATIONSMODELL VON WISSENSCHAFT UND PRAXIS 415
3. BARRIEREN IM KOMMUNIKATIONS- UND KOOPERATIONSPROZESS
UND BEDINGUNGEN DER TRANSFERENZ VON WISSENSCHAFT UND PRAXIS 418
III OER HANDLUNGSUERT DES THEORETISCHEN WISSENS ZUR JUGENDARBEIT 426
IV KONSEQUENZEN FUER SOZIALPAEDAGOGISCHE THEORIEBILDUNG 439
ANMERKUNGEN 453
LITERATUR
557
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