Alltagsorientierung in der Erziehungswissenschaft: Studien zu ihrem Anspruch u. ihrer Leistung auf d. Hintergrund alltagstheoret. Ansätze in d. Sozialwiss.
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Weinheim u.a.
Beltz
1982
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Alltagsorientierung in der
Erziehungswissenschaft
Studien zu ihrem Anspruch und ihrer Leistung
auf dem Hintergrund alltagstheoretischer
Ansätze in den Sozialwissenschaften
Beltz Verlag • Weinheim und Basel 1982
VII
INHALT
Seite
0 Einleitung 1
1 Alltagsorientierung in der Erziehungswissenschaft
als Rezeption theoretischer und methodischer Kon
zepte einer Neuorientierung in den Sozialwissen
schaften
1 1 Rekonstruktion erzieherischer Alltagsrealität 6
111 Lebensweltanalysen - dogmatischer Rückfall auf Geistes
wissenschaftliche Pädagogik? 6
112 Alltagsorientierte Unterrichtsforschung - drei Varianten 15
1 2 Rekonstruktion alltäglicher Subjektivität 19
121 Analysen naiver Theorie - Optionen für qualitative Metho
den in der Erziehungswissenschaft 19
122 ökologische Analysen - Paradigmenwechsel in der Psycholo
gie? 28
123 Kritische Rekonstruktion - Überwindung des normativen De
fizits alltagsorientierter Forschung? 35
1 3 Alltagsorientierung in der Erziehungswissenschaft -
Vorschein eines strukturalen Paradigmas? 47
2 Grundmodelle der Thematisierung von Alltag
2 1 Ein strukturaler Rahmen für die Analyse der Themati
sierung von Alltag 61
VIII
Seite
2 2 Alltag als Lebenswelt 65
221 Erfahrung und Wissen von der Lebenswelt (Husserl, Schütz,
Berger, Luckmann) 65
222 Strukturale Interpretation: Die lebensweltliche Alltags
situation 77
2 3 Alltag als Ergebnis interpretativer Prozesse 84
231 Alltagsrealität als permanentes Produkt von Handeln (Sym
bolischer Interaktionismus, Ethnomethodologie) 84
232 Strukturale Interpretation: Die alltägliche Interaktions
situation 89
2 4 Alltag als deformierte Realität 94
241 Gesellschaftliche Determination durch Rahmen und Mythen
(Goffman, Barthes) 94
242 Strukturale Interpretation: Transformation als Deforma
tion 102
2 5 Alltag und Praxis 102
251 Die qualitative Ambivalenz des Alltäglichen (Lefebvre,
Kosik, Heller) 102
252 Strukturale Interpretation: Die Alltagssituation als
Konglomerat objektiver und subjektiver Strukturen (Leit
häuser, Volmerg) 107
2 6 Strukturales Paradigma und die Rekonstruktion defor
mierter und formierter Strukturen 113
3, Ergebnisse alltagsorientierter Forschung
3 1 Handlungstheoretische Differenzierung des struktura
len Analyserahmens 126
IX
Seite
3 2 Oberflächenstruktur alltäglichen Handelns: Die Phä
nomenebene von Akten 140
3 3 Tiefenstruktur alltäglichen Handelns: Die transfor-
mier-enden Handlungsstadien 143
331 Einschätzung der Situation 143
332 Motivation 159
333 Zielsetzung 172
334 Planbildung 192
335 Reflexion 210
3 4 Tiefenstruktur alltäglichen Handelns: Die Basis 223
0 Grenzen und Möglichkeiten einer Rezeption alltags
orientierter Ansätze durch die Erziehungswissen
schaft
4 1 Grenze 1: Die Rezeptionsfähigkeit der Befunde all
tagsorientierter Forschung für die Erziehungswissen
schaft 231
4 2 Grenze 2: Die Rezeptionsfähigkeit der Methoden all
tagsorientierter Forschung für die Erziehungswissen
schaft f 241
4 3 Möglichkeit 1: Das Modell rationalen Handelns und
das Konstrukt eines pädagogischen Habitus 249
4 4 Möglichkeit 2: Handlungsbegleitende Legitimation
statt normativer Handlungsorientierung 268
X
Seite
4 5 Programmatische Überlegungen zu einer Theorie der
Rekonstruktion alltäglichen Handelns im pädago
gischen Feld 282
5 Literatur 292
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