Hermann Itschner und die reformpädagogische Bewegung:
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Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
1982
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INHALT
1. Einleitung 7
2. Biographie Hermann Itschners 15
2.1. Kindheit, Schulzeit, Lehrerausbildung und
erste Lehrtätigkeit (1873-1898) 15
2.2. Das Studium bei Wilhelm Rein in Jena und erstes
pädagogisches Schrifttum (1898-1900) 26
2.3. Engagement im kunsterzieherischen und volks¬
erzieherischen Bereich und erste programmatische
Schriften zur Lehrerbildungsfrage und zum
Problem der Stoffgestaltung (1900-1905) 41
2.4. Tätigkeit als Seminarlehrer in Weimar und Ent¬
wicklung seiner Unterrichtslehre (1905-1919) 49
2.5. Verbandspolitische Tätigkeit, Aktivitäten in
der Lehrerbildungsfrage, Erwachsenenbildung
und in Jugendfragen, Entwicklung einer
Erziehungslehre (1919-1922) 57
2.5.1. Wirken in der Lehrerbildung 58
2.5.2. Pädagogisches Wirken in der Erwachsenenbildung
und in Jugendfragen 84
2.5.3. Erziehung, Persönlichkeit, Erzieherpersönlich¬
keit: Zum pädagogischen Schrifttum von 1919
bis 1922 92
2.5.4. Streben nach beruflicher Veränderung und
abschließende Würdigung 99
3. Grundlinien der Pädagogik Hermann Itschners 106
3.1. Grundlegung der Pädagogik als Wissenschaft 106
3.1.1. Pädagogik als Wissenschaft 107
3.1.2. Pädagogik und ihre Grundwissenschaften 115
3.1.3. Pädagogik als eigenständige Wissenschaft 125
- 6 -
3.2. Philosophisch-pädagogische Grundgedanken 131
3.2.1. Philosophische Studien Itschners 132
3.2.2. Pädagogik und Kunst 146
3.2.3. Pädagogik und Religion 150
3.3. Der Stellenwert der Geschichte der Pädagogik 153
4. Theorie der Bildung und Erziehung 159
4.1. Persönlichkeitsentfaltung als Ziel von
Erziehung und Unterricht 160
4.1.1. Die Ableitung des Persönlichkeitsideals und
das Wesen der Persönlichkeit 160
4.1.2. Bedingungen und Prozeß der Persönlichkeits¬
entfaltung 171
4.1.3. Wesen, Aufgabe und Ziel der Erziehung 177
4.2. Unterricht als Entbindung gestaltender Kraft 184
4.2.1. Übergeordnete Zielsetzung, Bestimmungsfaktoren
und Merkmale von Unterricht 184
4.2.2. Zur Theorie des Lehrplans 188
4.2.3. Zur Theorie des lehrverfahrens und die Ausein¬
andersetzung mit der Formalstufentheorie 195
4.2.4. Der Zusammenhang von allgemeiner und
besonderer Unterrichtslehre 206
4.3. Die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit für
Erziehung und Unterricht 210
5. Das Verhältnis Itschners zur Reformpädagogik 214
5.1. Itschners Beitrag zur Kunsterziehungsbewegung 216
5.2. Itschners Verhältnis zur Arbeitsschulbewegung 241
5.3. Itschners Verbindung zur Pädagogik vom Kinde
aus und zur Lebensgemeinschaftssehule 252
5.4. Persönlichkeitspädagogik als Synthese von
Individualpädagogik und Sozialpädagogik 260
Anmerkungen 269
Literatur 291
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